小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策--以哈爾濱市D小學(xué)為例.pdf

1、課外補(bǔ)習(xí)是以中小學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，采用個(gè)別輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)的方式，由學(xué)校老師或社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的有償輔導(dǎo)。近年來(lái)國(guó)家對(duì)小學(xué)生的減負(fù)行動(dòng)的推進(jìn)，使學(xué)生的課余時(shí)間變多了，但學(xué)生在課余時(shí)間的活動(dòng)并未豐富，主要是以參與課外補(bǔ)習(xí)為主。家長(zhǎng)的下班時(shí)間與學(xué)生的放學(xué)時(shí)間不一致，導(dǎo)致部分小學(xué)生放學(xué)后不能及時(shí)回家，大部分針對(duì)于小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的問(wèn)題研究主要把放在小學(xué)高年級(jí)的研究。而低年級(jí)小學(xué)生先已經(jīng)逐漸成為課外補(bǔ)習(xí)班的主力支柱，但對(duì)于低年級(jí)的調(diào)

2、查卻少有研究。低年級(jí)兒童在心智的發(fā)展和成熟與高年級(jí)有著明顯差異，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題及原因進(jìn)行細(xì)致研究，區(qū)分出低年級(jí)和高年級(jí)的差異。
　　中國(guó)城市小學(xué)階段學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)十分普遍，本文主要研究對(duì)象為一至三年級(jí)低年級(jí)段的小學(xué)生。共涉及到三個(gè)年級(jí)23個(gè)班級(jí)，并通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談來(lái)了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份調(diào)查問(wèn)卷，有效回收200份問(wèn)卷。并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，和對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容

3、進(jìn)行整理。從而了解哈爾濱市D小學(xué)低年級(jí)段小學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀，及課外補(bǔ)習(xí)對(duì)小學(xué)生的影響。
　　本文通過(guò)文獻(xiàn)分析，發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪(fǎng)談，以及運(yùn)用spss進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)進(jìn)行分析。論文分為四個(gè)部分，首先緒論部分闡述了課題選題緣由及研究意義，歸納了國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。第二部份為調(diào)查問(wèn)卷及訪(fǎng)談的整體和呈現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查分析哈爾濱市D小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)的原因及動(dòng)因。第三部分為針對(duì)調(diào)查