小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)存在的問題及對策

1、略論小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)存在的問題與對策略論小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)存在的問題與對策【摘要摘要】小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及終身發(fā)展具有極為重要的作用所以，小學(xué)低年級教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，不斷改進(jìn)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，采取措施提高閱讀教學(xué)的有效性。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了當(dāng)前小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維

2、、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的極為重要的任務(wù)，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一階段發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，第一階段對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀技巧及閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)為學(xué)生今后的語文閱讀學(xué)習(xí)指明了方向。閱讀教學(xué)也與寫作、讀寫和口語教學(xué)等密切相關(guān)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人閱讀面的廣泛與否、閱讀水平

3、的高低與他的學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作水平及口頭表達(dá)能力的高低有著非常密切的關(guān)系。因此，盡早地培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力是當(dāng)前我們語文教學(xué)中極為重要的措施。這也就可見小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的重要性。但是，聯(lián)系我們小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)其中仍然存在以下幾個(gè)問題：一、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）課時(shí)分配不合理。但是在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)中，很多教師都不注重閱讀技巧的培養(yǎng)，只滿足于給學(xué)生講解某一篇課文的主要內(nèi)容和某一段

4、話的含義，長此以往，學(xué)生只對已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容記憶深刻，但是自身的閱讀能力卻沒有得到顯著的提高。（四）閱讀氛圍不好、效果不顯著。由于受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，小學(xué)低年級的學(xué)生一開始就沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低，把課內(nèi)閱讀當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；不少學(xué)校因缺乏資金或受條件限制，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少、舊，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受限；很少有學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，在教師布置

5、的課外閱讀中也只是走馬觀花、淺嘗輒止，感受不到閱讀帶來的快樂，體會不到閱讀給學(xué)業(yè)帶來的效益，看不到通過閱讀帶來的思想進(jìn)步；因此，小學(xué)低年級生的閱讀氛圍不好、閱讀積極性不高、課外閱讀量少，將導(dǎo)致其口語交際能力、作文能力較低，也將極大地影響閱讀教學(xué)的效果。二、解決小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)存在問題的措施針對上述小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為要改革小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（一）合理分配課時(shí)，將閱讀教學(xué)