小學低年級識字教學中存在的問題及策略研究(開題報告)

1、二、學士學位論文（設計）開題報告學生 姓名 劉磊 所在 院系 教育科學學院 所在 班級 0902 指導 教師 周玲玲學生 學號 2009105040208 專業(yè) 方向 小學教育 開題 時間 2012．9．9 導師 職稱論文 題目小學低年級識字教學問題及策略研究文獻綜述：國內(nèi)很多的學者對識字教學作了深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、對識字教學中存在問題的研究自有文字以來，就有了識字教育，也就有了童蒙識字的教材與教法。但是，盡管中國識

2、字教育有著幾千年的歷史，但識字教學實驗研究中屬于經(jīng)驗總結(jié)和個性化的研究居多。同時，由于這些實驗研究的基本設想和切入的角度各不相同，因此，為解決問題或者說為實現(xiàn)教學目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，在某些方面卻存有局限，它們各有所長，各有所短。識字教學中仍然存在許多有待進一步認識和解決的問題。張璇認為，當前識字教學在很多方面取得了成功的經(jīng)驗，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問題，也有學生“學”的

3、問題。尹金云認為，現(xiàn)行語文課程標準過于強調(diào)以教材為本，教材中要求認的字教師就教得透；教材中不要求認的字，教師就不教。把學生的識字學習限定在課本上，使學生的語文學習遠離生活。學生識字難度大，記得快，忘得也快。錢志妹認為，在識字教學中，對于課本提供的分散識字的方式，有的教師只知機械照搬，不知變通，不利于學生梳理已有的知識，抑制學生從課外識得更多字的欲望。2、對識字教學策略的研究識字教學是小學語文教學的一項重要任務，是學生閱讀與寫作的基礎，直

4、接影響到學生閱讀與寫作能力的提高。識字的過程，是學生認識周圍事物，發(fā)展智力，形成良好行為習慣的過程。識字的重要性決定了教師必須采取有效地策略與方法來提高識字教學質(zhì)量。胡迪飛認為，識字教學中教師要充分發(fā)揮主導作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從參考文獻： 參考文獻：[1] 倪文錦 .小學語文新課程教學法 [M] .北京:高等教育出版社:2003 .9[2] 高文娟.小學識字教學研究[D].東北師范大學碩士學位論文：2012.3.[3] 張巍

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