小學低年級情境教學策略研究——基于閱讀教學的研究.pdf

1、2001年，中國頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，首次把過程性目標提高到了一個重要的位置，并且語文教學的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每個學生的情感、態(tài)度、價值觀以及一般能力方面的發(fā)展，為每個學生的終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學語文閱讀教學在義務(wù)教育中，早已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。讓每個學生都能夠在生動具體的情境中參與到語文閱讀中來，并且積極、主動地建立起自己的理解方式，在自身活動的過程中學習和理解語文閱讀，掌握語文閱讀的知識、技能應(yīng)用的方法以

2、及途徑。
　　本研究主要使用的研究方法包括文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、跟蹤觀察法，研究情境教學在小學閱讀教學中的使用現(xiàn)狀。
　　本文主要分為六個部分:
　　第一部分是序論。主要介紹了筆者為什么要搞這個研究以及研究的問題、研究意義和思路。
　　第二部分是小學語文情境教學的理論研究，介紹了情境教學和語文閱讀教學的相關(guān)概念和研究現(xiàn)狀，并指出了情境教學在閱讀教學中存在的重要意義。
　　第三部分是小學語文情境教學