老師培訓資料《低年級三五四環(huán)節(jié)閱讀教學策略》

1、臨沂市小學語文“自主—探究”課堂教學策略解讀 低年級三五四環(huán)節(jié)閱讀教學策略,低年級“三五四閱讀教學策略”,低年級“三五四閱讀教學策略”,落實三維目標堅持五個貫穿經(jīng)歷四個教學環(huán)節(jié),三五四的含義,低年級“三五四閱讀教學策略”,落實三維目標,,一是基礎(chǔ)知識與基本技能二是過程與方法三是情感、態(tài)度、價值觀,低年級“三五四閱讀教學策略”,堅持五個貫穿,情感教育文化育人探究體驗展示交流習慣養(yǎng)成,,低年級“三五四閱讀

2、教學策略”,經(jīng)歷四個教學環(huán)節(jié),自主識字,合作交流,鞏固延伸,品讀領(lǐng)悟,,,,,第一環(huán)節(jié)：自讀識字,學習目標：讀準字音、讀通句子。,操作要領(lǐng)：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學　　　　　生自讀課文，邊讀邊標出生　　　　　　字，利用多種方法自主識字。,第一環(huán)節(jié)：自讀識字,引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。,,激發(fā)學生閱讀興趣，,借助拼音識字、聯(lián)系上下文猜字、請教同學或老師、查字典……,自讀識字環(huán)節(jié)注意事項,對讀課文的要求不宜過高

3、，讀準字音，讀通句子即可。本環(huán)節(jié)學習的主要任務(wù)識字，要給足學生學習時間。本環(huán)節(jié)一般在教師的指導下課內(nèi)完成。,第二環(huán)節(jié)：合作交流,學習目標：鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容。,操作要領(lǐng)：用多種方式交流認識的生字、　　　　　識字方法、初讀課文的收獲、　　　　　產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾　　　　　錯、引導。,,,,,第二環(huán)節(jié)：合作交流（識字交流）,案例楊屹老師《多彩的夏天》出示字卡,開火車讀字組詞.重點指導了“灑”的記憶辦法,酒的橫潑灑了出來,

4、所以,就是“灑”. 此外老師還相機教導了 “厚厚”的什么?讓學生聯(lián)系生活實際來談. “ 暢”這個字怎么記? 給“ 笨”組詞,學生組了“笨蛋”，老師引導說，這個詞對，但不美妙。 “知了”一詞中“了”三聲讀成輕聲。讓學生接讀課文，要求讀的字通句順。,第二環(huán)節(jié)：合作交流（識字交流）,,一、表演法。例:吃二、編兒歌法。例:伙 拔三、編故事法。例:游四、加一加，減一減，換一換。五、拼字法。例：木 寸 又 ……,第二環(huán)節(jié)：合作交流（

5、識字交流）,1、要組織好學生認識傾聽，并及時　糾正不正確的讀音或詞語。,注意事項：,2、生字不宜過早從語境中脫離。,案例：　我們在聽《自選商場》一課教學時，教師請學生交流課外收集的商品包裝上的商品名稱，旁邊的一位小女孩，熟練地讀完了自己手上所有商標的名稱。等她話音剛落，旁邊聽課的老師將她剛讀完的最后一個商標名稱“腹痛水”中的“痛”字寫在聽課本上請她認，不料她搖頭說不認識。接著遮住“痛”字再寫了一個“腹”，她還是不認識，又寫了一個“水”

6、（剛學過），她馬上讀出來了。最后當“腹痛水”三個字一起出現(xiàn)在她眼前，有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了──小女孩響亮地讀出“腹痛水”?？梢姡瑢W生識字是要以語言環(huán)境為依托的，離開了語言環(huán)境孤立地進行識字教學，必然是耗時多而收效微。我們在設(shè)計交流識字環(huán)節(jié)時，一定要關(guān)注識字的層次性，從篇到段、從段到句、從句到詞，讓學生憑借多重語境和生字復見面后，再讓生字獨立出現(xiàn)在學生面前。,第二環(huán)節(jié)：合作交流（識字交流）,,,,第二環(huán)節(jié)：合作交流（識字交流）,1、要組織好學生

7、認識傾聽，并及時　糾正不正確的讀音或詞語。,注意事項：,2、生字不宜過早從語境中脫離。,3、不宜對生字逐一進行字形分析。,一類是生字中有本課要新學的偏旁，一類是字形容易混淆的字，一類是可以幫助學生積累一定識字方法的字。,第二環(huán)節(jié)：合作交流（讀書交流）,交流讀書的收獲交流讀書中產(chǎn)生的疑問案例《我的弟弟“小蘿卜頭”》,合作交流環(huán)節(jié)注意事項,教師要關(guān)注學生學習過程中的盲點、弱點及時進行誘導。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去合作，去交

8、流。,第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟,學習目標：了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。,操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。,第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟,學習目標：了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。,操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。

9、,怎樣做好“引導”和“指導”？,首先教師必須關(guān)注教材,案例： 小雨點 數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你呢？” 大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。,怎樣做好“引導”和“指導”

10、？,首先教師必須關(guān)注教材其次還必須關(guān)注學生 案例：杜玉花 《為了他的尊嚴》,怎樣做好“引導”和“指導”？,首先教師必須關(guān)注教材其次還必須關(guān)注學生第三就是必須關(guān)注教法,怎樣做好“引導”和“指導”？,一、讀與看相結(jié)合二、讀與思相結(jié)合三、讀與說相結(jié)合四、讀與演相結(jié)合五、讀與畫相結(jié)合六、讀與寫相結(jié)合七、讀與悟想結(jié)合。,案例：《雪地里的小畫家》,下雪了，你們會做什么呢？ 詩歌：,下雪了，下雪了，雪地里來了一群小朋友，堆

11、雪人，打雪仗，雪地玩雪真快樂！,閱讀習慣的培養(yǎng),（一）注重基礎(chǔ)知識積累的習慣。 （二）培養(yǎng)誦讀的習慣。 （三）培養(yǎng)圈、點、批注的習慣。 （四）培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀習慣。 （五）樹立大閱讀觀，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。 （六）培養(yǎng)勤于自學、虛心求教，使用工具書的習慣。 （七）培養(yǎng)合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習慣。,品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)注意事項,要避免平均用力，以讀代講 教師要重視體驗，重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高讀

12、書的效率。,品讀領(lǐng)悟,我想品讀課文就像一道大餐，同樣的食材，不同的人做起來會有不同的味道，關(guān)鍵就在于我們教師如何解讀文本，如何把握文本，然后結(jié)合自己學生的實際抓切入點，抓重點，抓拓展點，這樣就可以引導學生品出文中滋味，品出文字情趣！,第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸,學習目標：鞏固本課的字詞句，提高應 用能力，開拓視野。,操作要領(lǐng)：進行背誦、寫字、詞句積累、 運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用能力。,第四環(huán)節(jié)：鞏固

13、延伸,一是： 字詞句段的積累與應用。二是：　課文內(nèi)容的拓展與延伸。,要說明的兩個問題,一、策略所描述的只是課堂教學的大致流程，在具體的教學中，老師們可以根據(jù)實際對其進行調(diào)整和整合。二、我們承認策略，但不唯策略是從，教學要有一定模式，但不能模式化。老師們要創(chuàng)造性的去應用模式，鼓勵創(chuàng)新。,下面兩題，請大家任選一題： 1、對低年級識字教學或者閱讀教學的思考。（存在問題 改進措施等） 2、在電腦普及的今天，我們是否

14、還要重視寫字教學？寫出你的見地。,作業(yè)：,,祝大家永遠擁有一顆年輕的童心，幸?？鞓访恳惶?！,案例：藏老師執(zhí)教的《丑小鴨》,品讀課文：1、生接讀課文，聽完，談感受？隨便說。隨機板書： 孤單、白天鵝 2、小鴨到底有多丑，他長什么樣？（看圖片）讓學生對比平時經(jīng)常能見到小鴨子，說說日常見到的小鴨子長得什么樣？并且學著課文的句子也來說一說？（投影：毛――嘴巴――身子―――）（這就是一個句子仿說的練習。既讓孩子了解了丑小鴨的丑，又鍛煉了

15、學生的說話能力。）3、過渡：由于它外貌長得丑陋，總是遭到周圍人的欺負，可憐而又孤單，看第三段話。（投影示第三段）,,案例：藏老師執(zhí)教的《丑小鴨》,3、學習第三段（1）指讀第三段，在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單（點擊課件變紅）？（2）你從這些話中感到了什么？（3）師引導學生想象：我們來想像一下丑小鴨的生活吧！除了媽媽，周圍的人都不喜歡都嫌棄這只丑小鴨，當哥哥姐姐吃食的時候，丑小鴨能干什么呢？（孤孤單單在遠處看著

16、），當伙伴們快樂地玩耍時，丑小鴨又會怎樣呢？（還是孤孤單單站在一邊），也許就連睡覺的時候，丑小鴨都…………（也是孤孤單單一個人躲在角落里），所以說，丑小鴨非常孤單（師邊說邊板書孤單），這是一只怎樣的丑小鴨阿？（一只孤單的丑小鴨）同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？（4）指導有感情朗讀，師適時小結(jié)并過渡到4――6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語句吧！,案例：藏老師執(zhí)教的《丑小鴨》,4、學習第

17、四――六段（1）你畫出了哪些詞語？你從這些詞中體會到了什么？（2）四段：指導讀：白天不敢出來，只有到了夜晚才出來找吃的。（3）五段：丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子，談體會。（4）六段：凍僵 （丑小鴨的遭遇太悲慘了，差一點被凍死。）（5）音樂響起，指生讀這一部分。同學們我們看丑小鴨生活的非常孤單，非常不幸，但他依舊堅強的活著，盡管白天要躲起來，但夜里它還是克服恐懼出來找吃的！在蘆葦叢里，盡管沒有一個朋友，他還是悄悄的活著，孩子們

18、，你們覺得這是一只怎樣的丑小鴨？堅強，勇敢，不怕困難（板書堅強 ）是呀，丑小鴨還是堅強的，勇敢的！那么當他看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過的時候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著望著，此時的丑小鴨在想些什么呢？,案例：藏老師執(zhí)教的《丑小鴨》,7、學習第五段第二部分（3）出示第五段：師讀。它驚奇世界上竟然有這么美的鳥！他在想…………是啊，丑小鴨多么渴望溫暖與關(guān)愛??！多美??！雖然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著美麗，向往著

19、美好的生活。板： 向往（他還是一只向往美麗的丑小鴨）過渡：寒冷的冬天終于過去了，紫丁香開花了，又一個陽光明媚的春天來到了，快看，丑小鴨在湖面上看到了什么？（課件出示圖片）,案例：藏老師執(zhí)教的《丑小鴨》,7、學習第七段（1）點擊出現(xiàn)詞語：漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子 （2）你覺得這只天鵝怎樣？你想用什么詞來形容它？示：美麗極了（3）指導讀。讓我們一起來贊美一下美麗的天鵝吧！齊讀四組詞。（4）如果是你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨

20、，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？你會說些什么？出示丑小鴨圖片，對比（5）（投影示：指導讀后兩句）能把你的心情通過讀來表達嗎？這是一種讀法，你還有什么不同的讀法？你聽出了什么？（驚奇，丑小鴨不敢相信自己的眼睛了）（指導讀出驚奇和高興兩種語氣）（師可范讀）（6）配樂朗讀第七段。補充板書總結(jié)：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然向往著美好的生活，堅強的生存了下來，在歷