2014瘦西湖虹橋修禊國際詩人論壇口譯實踐報告.pdf

1、在口譯學(xué)習(xí)的過程中，筆者常常遇到這樣的問題，當(dāng)原語為1-3個句子時，口譯往往沒有太大的問題，但當(dāng)原語在6句以上，將聽到的信息連詞成句，連句成篇就有一些困難。起初，筆者認(rèn)為是聽辨能力，記憶能力和語言功底的欠缺，便不斷加強筆記和聽力的功力，但是，在聽懂大部分原文，筆記信息覆蓋超過60％的基礎(chǔ)上，筆者仍然感到無法將原語的信息完整有效的轉(zhuǎn)化為目標(biāo)語。
　　筆者意識到在以往的口譯練習(xí)中，過于關(guān)注細(xì)節(jié)信息和語言表達(dá)的精準(zhǔn)，卻忽視了交際的意義。

2、釋意派認(rèn)為，翻譯是一項具有交際意義的人類活動，翻譯的對象是信息或意義，而非語言，譯員的翻譯內(nèi)容不是語言符號，而是發(fā)言人在其話語中表所達(dá)的非語言意思。本文以一次口譯實踐為基礎(chǔ)，通過對釋意理論在口譯實踐中運用的解讀，旨在強調(diào)釋意理論在口譯實踐活動的指導(dǎo)作用。
　　本次實踐是筆者在研究生期間參加的一次現(xiàn)場口譯，內(nèi)容為一次國際詩人交流論壇，參與者有來自不同國家，不同年代，不同詩歌流派的詩人，是古代紅橋修禊活動在當(dāng)代的延伸和發(fā)展。在這次口譯

3、活動中，筆譯意識到，這種發(fā)言人之間即興的交流與課本中的官方發(fā)言有著顯著的不同，口頭交流中多為不完整不標(biāo)準(zhǔn)的句子，加之詩人們的個人風(fēng)格較強，在話語有些抽象和浪漫的表達(dá)，給翻譯帶來了很多的困難?，F(xiàn)場做交傳的是筆者基礎(chǔ)口譯和同聲傳譯課程老師的張吟女士，在老師翻譯的同時，筆者同步做筆記，自己翻譯，會后將現(xiàn)場錄音進(jìn)行了整理，分析學(xué)習(xí)老師的翻譯，總結(jié)釋意理論在實踐中應(yīng)用。
　　本文共分為五個章節(jié)，第一章為研究背景及研究意義的介紹;第二章引入釋