從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化理解——論外語(yǔ)課程教學(xué)的文化立場(chǎng).pdf

1、隨著外語(yǔ)課程研究的深入，教育界把外語(yǔ)課程分為語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)兩大范疇，使人們對(duì)外語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)更為科學(xué)，同時(shí)為外語(yǔ)課程研究打開(kāi)了一片新的天地。但是，外語(yǔ)文化教學(xué)作為新的概念和研究范疇，學(xué)術(shù)界對(duì)它的研究還不夠完善，對(duì)它在跨文化交際上的特殊功效的認(rèn)可尚待加深。21世紀(jì)，語(yǔ)言與文化的互動(dòng)關(guān)系是急需深入研究的領(lǐng)域，當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)研究中最大的突破在于將文化置入語(yǔ)言環(huán)境去審視，特別是從文化的立場(chǎng)去理解外語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是今后課程論研究的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。

2、因此，從文化立場(chǎng)研究外語(yǔ)課程順應(yīng)了外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)。本研究基于文化多元的時(shí)代背景對(duì)外語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，把外語(yǔ)課程的語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于文化理解層面進(jìn)行研究，探索文化的定義、文化立場(chǎng)的意蘊(yùn)、語(yǔ)言與文化的關(guān)系、外語(yǔ)教育的主體間性關(guān)系以及文化回應(yīng)性教學(xué)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的深入探討有助于文化理解和外語(yǔ)文化教學(xué)的進(jìn)一步完善，也有助于更為科學(xué)地指導(dǎo)跨文化交際實(shí)踐。本論文共分為六章，第三、四、五、六章是重點(diǎn)，其中第二章中的外語(yǔ)教育的文化適應(yīng)性這部分是

3、本文的核心觀點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)。
　　 論文的第一部分，即第一章，從關(guān)系論視角探討語(yǔ)言、文化與外語(yǔ)教學(xué)三者的關(guān)系問(wèn)題。探討外語(yǔ)作為一種文化的問(wèn)題，首先我們需要回答“文化是什么”這一本源性的問(wèn)題。雖然人們對(duì)于文化已經(jīng)耳熟能詳了，在生活中也經(jīng)常使用，但是對(duì)這一概念的說(shuō)法卻有很多種。因此，本文用大幅篇目從厘清三者關(guān)系的角度入手，對(duì)外語(yǔ)課程的內(nèi)容、功能、實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討。
　　 論文的第二部分，即第二章，從多元文化視角探討外語(yǔ)教育與文化轉(zhuǎn)型

4、的問(wèn)題。進(jìn)行外語(yǔ)教育研究，必然要全面地把握文化發(fā)展的歷程，從當(dāng)前文化與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化到后現(xiàn)代文化為外語(yǔ)課程的文化教育提供思考的方向。本章還從探討外語(yǔ)教育的文化立場(chǎng)和外語(yǔ)教育的文化適應(yīng)性兩方面，來(lái)把握外語(yǔ)教育與文化之間的相互關(guān)系．
　　 論文的第三部分，即第三、四、五、六這四章，從實(shí)踐論的視角探討了具體外語(yǔ)課程的文化教學(xué)問(wèn)題。在這一部分，分別從目標(biāo)、內(nèi)容、方式幾個(gè)方面對(duì)外語(yǔ)教育的文化性進(jìn)行研究。論文基于“教學(xué)為何”、“教什么”