背誦對(duì)緩解漢英翻譯中母語負(fù)遷移現(xiàn)象的研究——以高職學(xué)生為例.pdf

1、作為語言輸出的一種形式，漢英翻譯涉及到漢語到英語的信息轉(zhuǎn)換，不可避免的會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響。當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生英語水平普遍不高，他們的漢英翻譯更容易受到漢語負(fù)遷移的影響。究其原因，這主要是由于高職學(xué)生的英語輸入不足造成的，因此加強(qiáng)學(xué)生的英語輸入，在一定程度上緩解學(xué)生的漢語負(fù)遷移，必須依靠最佳的語言輸入進(jìn)行大量的練習(xí)。作為傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，背誦是一種非常有效地語言輸入方式。本研究依據(jù)輸入理論、輸出理論，嘗試用背誦這種最佳語言輸入方式

2、來緩解高職學(xué)生漢英翻譯這一語言輸出過程中所存在母語負(fù)遷移，提高學(xué)生的漢英翻譯能力。
　　在研究方法設(shè)計(jì)上，本文采用了實(shí)驗(yàn)研究法和問卷調(diào)查法。整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，研究對(duì)象是山東英才學(xué)院兩個(gè)班的84名英語專業(yè)的大一學(xué)生，這兩個(gè)班被隨機(jī)的分為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)開始，對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行了第一次翻譯測(cè)試和問卷調(diào)查。之后，實(shí)驗(yàn)班的42名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求背誦一定量的英語材料而對(duì)控制班的42名學(xué)生不做背誦要求。背誦材料的質(zhì)量和數(shù)量是

3、英語老師在最佳輸入的原則下精挑細(xì)選的，同時(shí)老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的背誦實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了翻譯后測(cè)和第二次問卷調(diào)查。最后，筆者收集了翻譯前測(cè),翻譯后測(cè)和兩次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)分析。
　　通過對(duì)翻譯前測(cè)后測(cè)和兩次問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的分析，結(jié)果表明：通過背誦，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在漢英翻譯上取得了很大的進(jìn)步，他們的負(fù)遷移錯(cuò)誤也大大減少。
　　翻譯測(cè)