母語環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、本文實(shí)驗(yàn)對象為10位在柬埔寨王家孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的柬埔寨學(xué)生，通過傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，考察柬埔寨學(xué)生在母語環(huán)境下漢語兩字組聲調(diào)的習(xí)得情況。通過統(tǒng)計(jì)分析和聲學(xué)分析，總結(jié)出母語環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)的習(xí)得偏誤，并提出一些教學(xué)建議。
　　“緒論”。簡單介紹本文的選題緣由、研究意義及研究目的、研究方法。在此基礎(chǔ)上對國內(nèi)外相關(guān)研究作了簡單梳理。
　　第一章“母語環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。對本文的實(shí)驗(yàn)對象、

2、實(shí)驗(yàn)字表和實(shí)驗(yàn)步驟作了概括介紹，對本文實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法作了簡單交代。
　　第二章“母語環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)習(xí)得的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”。從聽辨測驗(yàn)和發(fā)音測驗(yàn)兩個(gè)方面考察柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)的習(xí)得偏誤，分析對比其聲調(diào)輸入和輸出能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：
　?。?）兩類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，聲調(diào)習(xí)得的難易順序大致相同，都是“上聲＋X”組合、“陽平＋X”組合、“陰平＋X”組合、“去聲＋X”的組合從難到易的順序。
　　（2）兩類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中

3、，兩字組前字、后字的偏誤率排序也基本一致，前字的偏誤率都高于后字。
　　（3）柬埔寨學(xué)生的語音輸出能力要優(yōu)于輸入能力，即讀的能力優(yōu)于聽的能力。
　　第三章“母語環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語兩字組聲調(diào)習(xí)得的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)”。用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的方法，從調(diào)型、調(diào)域和調(diào)值三個(gè)方面分析柬埔寨學(xué)生漢語兩字組的聲學(xué)表現(xiàn)和習(xí)得偏誤。結(jié)果顯示：
　　（1）調(diào)型方面：不論男生還是女生，陰平為前字和后字時(shí)都產(chǎn)生不同程度的偏誤，調(diào)型常常不能保持原調(diào)。陽平和上聲

4、位于后字時(shí)的發(fā)音走勢過于相似。陽平調(diào)型一般為前段緩慢下降，中部有一段明顯的低平，后段開始上升的地方上升幅度過小；上聲前段下降趨勢也不夠明顯，后段上聲趨勢也不明顯，出現(xiàn)了下不去、上不來的現(xiàn)象。去聲無論在前字還是后字，都表現(xiàn)較好。在整個(gè)兩字組聲調(diào)中，都存在前字發(fā)音起點(diǎn)太低，明顯低于后字的現(xiàn)象。
　?。?）調(diào)域方面：柬埔寨學(xué)生發(fā)音時(shí)，無論是兩字組的前字位置還是后字位置，也無論是女生還是男生，他們的音高值均不夠高。聲調(diào)的調(diào)域最高點(diǎn)偏低、最

5、低點(diǎn)偏高，與中國人的調(diào)域絕對值有較大差距，從而導(dǎo)致調(diào)域范圍偏窄。
　?。?）調(diào)值方面：柬埔寨學(xué)生發(fā)音時(shí)，不管是兩字組的前字位置還是后字位置，也不管是性別，他們的調(diào)值普遍偏低，尤其是在陰平、陽平和上聲字上表現(xiàn)尤為明顯，陽平和上聲在前字時(shí)調(diào)值曲線基本相同，但調(diào)值依然偏低。
　　第四章“教學(xué)對策”。根據(jù)前文實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合一線的對外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出直觀法、音樂輔助法和對比法等教學(xué)對策，并提供了具體的聲調(diào)練習(xí)材料。
　　本文的