全球“漢語熱”背景下的對外漢語教師素質(zhì)研究.pdf

1、“教師”問題是對外漢語教學(xué)“三教”問題的核心，教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定了對外漢語教學(xué)事業(yè)的成敗。然而，對于“對外漢語教師到底應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)”這一重要問題，學(xué)術(shù)界的研究還不甚成熟。本文立足對外漢語教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)體系，在分析當(dāng)前對外漢語教師群體特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合對外漢語教學(xué)的實(shí)際，詳細(xì)考察了美國的漢語教師標(biāo)準(zhǔn)和我國的漢語國際教育教師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出了一個符合當(dāng)前對外漢語教學(xué)實(shí)際情況的對外漢語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架，在此基礎(chǔ)上，文章又分析了

2、我國對外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并提出了一系列培養(yǎng)對外漢語教師素質(zhì)的建議。
　　 通過分析比較研究，筆者得出以下結(jié)論：(1)對外漢語教師素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括八個部分：具備良好的漢語表達(dá)能力；相對全面的語言學(xué)知識；掌握相關(guān)的教育理論知識以及基本的教育技能；掌握必備的文化知識；具備一定的科研能力；具備一定的教育改革能力；具備一定的外語表達(dá)能力；具備一定的管理能力。(2)當(dāng)前對外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下問題：第一，師資培訓(xùn)不充

3、分；第二，師資準(zhǔn)入制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格；第三，缺乏有效的激勵機(jī)制和繼續(xù)教育機(jī)制。(3)為加強(qiáng)我國對外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)，我們提出以下建議：從教師自身來說，第一，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，提升漢語教學(xué)能力；第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，樹立終身學(xué)習(xí)思想；第三，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，順應(yīng)時代發(fā)展需要；第四，增強(qiáng)服務(wù)意識，滿足外籍學(xué)生需求；第五，強(qiáng)化民族意識，構(gòu)建中外和諧友誼。從國家層面來說，第一，按照國內(nèi)對外漢語教學(xué)以及科研工作的需要，有意識地把教師培養(yǎng)成不同的類型和不