教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任研究.pdf

1、2010年，我國《侵權(quán)責(zé)任法》首次以法律的形式明確了補(bǔ)充責(zé)任制度。從勞務(wù)派遣單位；公共場所管理者或者群眾性活動(dòng)的組織者；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)等不同情形規(guī)定了補(bǔ)充責(zé)任。本文主要針對(duì)2010年以來國內(nèi)頻發(fā)的校園第三人侵權(quán)案件，具體研究補(bǔ)充責(zé)任中的教育機(jī)構(gòu)的侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任。
　　近幾年學(xué)術(shù)界對(duì)于補(bǔ)充責(zé)任的理論研究已經(jīng)有了很大進(jìn)展，但對(duì)于補(bǔ)充責(zé)任的定義、法理基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性問題仍存在爭議，這也在一定程度上影響了司法實(shí)踐中案件的判決，導(dǎo)致

2、補(bǔ)充責(zé)任制度不能充分的發(fā)揮其作用。因此，有必要對(duì)教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的理論基礎(chǔ)和司法實(shí)踐中的具體適用進(jìn)行研究。本文首先對(duì)教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的定義和立法進(jìn)行介紹，然后闡述教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的法理基礎(chǔ)，構(gòu)成要件，責(zé)任承擔(dān)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)司法實(shí)踐中的具體適用問題進(jìn)行分析，提出對(duì)于教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的完善建議。
　　第一部分主要圍繞教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的定義和立法展開：首先是明確教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的定義。其次是厘清補(bǔ)充責(zé)任與按份

3、責(zé)任、連帶責(zé)任、不真正連帶責(zé)任和補(bǔ)償責(zé)任之間的關(guān)系。第三是梳理教育機(jī)構(gòu)的侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任在我國的相關(guān)立法。
　　第二部分主要論述了教育機(jī)構(gòu)侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的法理基礎(chǔ)和價(jià)值追求。法理基礎(chǔ)上主要從合同關(guān)系說，監(jiān)護(hù)關(guān)系說，教育管理保護(hù)說上予以分析。價(jià)值上主要表現(xiàn)在突破民事責(zé)任體系限制；體現(xiàn)民法的公平原則；發(fā)揮法律促進(jìn)社會(huì)和諧的功能上。
　　第三部分主要圍繞學(xué)校補(bǔ)充責(zé)任的構(gòu)成要件和責(zé)任承擔(dān)進(jìn)行論述，其中構(gòu)成要件包括三個(gè)部分：教育機(jī)構(gòu)管理對(duì)象