韓國(guó)誠(chéng)信女子大學(xué)中韓對(duì)外漢語(yǔ)教師的比較研究.pdf

1、此次研究基于韓國(guó)漢語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞“三教”問(wèn)題中教師這一要素進(jìn)行詳細(xì)描述，對(duì)韓國(guó)高校漢語(yǔ)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。同時(shí)以韓國(guó)誠(chéng)信女子大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系的四位教授的漢語(yǔ)課堂教學(xué)為個(gè)案，展示了韓國(guó)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的漢語(yǔ)課堂。通過(guò)采訪、調(diào)查、分析韓國(guó)籍本土漢語(yǔ)教師和中國(guó)籍對(duì)外漢語(yǔ)教師的自身漢語(yǔ)素質(zhì)和對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的理解，記錄課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的漢語(yǔ)教學(xué)基本功，對(duì)韓國(guó)籍本土漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)效果和中國(guó)籍對(duì)外漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行比較、分析，

2、探究他們各自的優(yōu)勢(shì)和不足之處，針對(duì)韓國(guó)本土對(duì)外漢語(yǔ)教師和中國(guó)籍在韓對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)發(fā)展提出切實(shí)可行的建議。
　　全文除導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)論外，共有三章內(nèi)容：
　　第一章，對(duì)韓國(guó)及誠(chéng)信女子大學(xué)的漢語(yǔ)教育發(fā)展情況進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)系本科生的教養(yǎng)課程、教職課程、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和講課教授、專(zhuān)業(yè)教授的師資情況進(jìn)行全面介紹。
　　第二章，結(jié)合???教授、???教授、劉娜教授和田樹(shù)萍教授的課堂教學(xué)案例從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、效果及學(xué)生

3、學(xué)法、教師素養(yǎng)等六個(gè)方面對(duì)韓國(guó)籍本土漢語(yǔ)教師和中國(guó)籍對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分析。中韓漢語(yǔ)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的主體地位和開(kāi)口度方面存在著共同點(diǎn)，但是在教學(xué)內(nèi)容拓展，教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容方面仍有較多不同點(diǎn)。
　　第三章，通過(guò)對(duì)誠(chéng)信女子大學(xué)四位漢語(yǔ)教師的分析，探究中韓漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)本體知識(shí)、中國(guó)文化知識(shí)、漢學(xué)發(fā)展、韓語(yǔ)水平、任教時(shí)間等方面各自的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)指出要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。推動(dòng)韓國(guó)高校漢語(yǔ)師資的發(fā)展需