對(duì)外漢語(yǔ)與對(duì)外日語(yǔ)漢字教學(xué)比較研究.pdf

1、隨著近些年中國(guó)的快速發(fā)展，漢語(yǔ)也逐漸受到外國(guó)人的青睞，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人在逐年增多。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就不可避免要學(xué)習(xí)漢字，漢字又是漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，在世界上使用漢字作為書(shū)寫(xiě)符號(hào)的國(guó)家并不多，人們把這些國(guó)家稱(chēng)為“漢字文化圈”，日本是屬于“漢字文化圈”的國(guó)家。日語(yǔ)在世界上也是受歡迎的語(yǔ)言之一，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的外國(guó)人數(shù)也不亞于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人數(shù)。越來(lái)越多的外國(guó)人要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和日語(yǔ)，其中，有很多都是來(lái)自非漢字文化圈的外國(guó)人，他們從未接觸過(guò)漢字，漢字也就成為他們學(xué)習(xí)

2、漢語(yǔ)和日語(yǔ)的難點(diǎn)之一。漢字本身就存在許多難學(xué)的原因，漢字的數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫(huà)繁多、一字多義，雖然有理?yè)?jù)但規(guī)律性差，還有繁簡(jiǎn)體、異體的差異等，都造成了漢字難學(xué)。
　　雖然漢語(yǔ)和日語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言，但是在書(shū)寫(xiě)方面都使用了漢字作為書(shū)寫(xiě)符號(hào)。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和日語(yǔ)的過(guò)程中一定都會(huì)接觸到漢字。要學(xué)好漢語(yǔ)和日語(yǔ)，就必須盡可能多地掌握漢字。因此，漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外日語(yǔ)教學(xué)里是重點(diǎn)之一。在日本，日語(yǔ)的對(duì)外漢字教學(xué)也是一個(gè)研究熱點(diǎn)，在

3、這個(gè)方面有很多論文和實(shí)踐。漢語(yǔ)的漢字和日語(yǔ)的漢字不是完全相同，同中有異，針對(duì)非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以互相借鑒學(xué)習(xí);針對(duì)對(duì)方國(guó)家的學(xué)習(xí)者，通過(guò)對(duì)比分析可以為日漢兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和策略。
　　在對(duì)外漢字教學(xué)方面，把中國(guó)和日本的教學(xué)發(fā)展情況和實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比、分析，可以發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和與不足，可以二者通過(guò)互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的負(fù)擔(dān)，提高漢字學(xué)

4、習(xí)的效率。希望本論文能提供有益的參考。
　　本論文共分為六個(gè)部分。引言介紹了論文的選題背景，指出了對(duì)外漢字教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，確定了論文的研究重點(diǎn)、研究方法和研究?jī)r(jià)值。
　　論文第二部分是對(duì)中日漢字進(jìn)行比較找出差異，又對(duì)漢字?jǐn)?shù)量、漢字結(jié)構(gòu)、漢字表音、漢字表義進(jìn)行內(nèi)容比較。
　　論文第三部分是對(duì)學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)情況的比較分析。主要是以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并找出漢字學(xué)習(xí)策略。
　　論文第四部分是漢字教學(xué)方法和手