學習困難學生成就目標定向、學習策略、失敗應對方式的特點及其關系.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文學習困難學生成就目標定向、學習策略、失敗應對方式的特點及其關系姓名：王麗紅申請學位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：張承芬2002.4.29學習策略和失敗應對方式是自我調(diào)節(jié)學習中的兩個重要變量，己有的研究表明，成就目標定向作為一社會%kU坐量，可能會影響學生的學習策略和失敗應對方式，關于這方面的研究尚待進一步的驗證。因此，本研究欲探討學習困難學生成就目標定向與學習策略、失敗應對方式的關系及學習困難學生學習

2、策略、失敗應對方式的特點。妙研究結(jié)果如下:(1)在掌握目標上，學習困難學生的得分顯著低于非學習困難學生而在成績一回避目標的得分上，學習困難學生顯著地高于非學習困難學生，兩類學生在成績一接近目標上沒有顯著差異。學習困難學生的主導成就目標定向是成績一回避目標這一較為消極的成就目標定向。C2)在深層策略上，學習困難學生的得分顯著低于非學習困難學生而在表層策略和無組織策略的得分上，學習困難學生的得分卻極其顯著的高于非學習困難學生。學習困難學生表

3、層策略和無組織策略的得分顯著高于深層策略的得分，這表明，學習困難學生在建立和保持一種合理有效的學習策略方面存在困難，其主導學習策略是表層策略。(3)在問題解決這一積極的失敗應對方式上，學習困難學生的得分顯著低于非學習困難學生，在其他消極的失敗應對方式上，學習困難學生的得分都顯著的高于非學習困難學生，學習困難學生主導失敗應對方式是情緒反應。C4)學習困難學生掌握目標與深層策略呈顯著正相關而與無組織策略呈顯著負相關，與問題解決策略呈正相關而