留學(xué)生量詞“個(gè)”的偏誤分析及教學(xué)建議.pdf

1、I 留學(xué)生量詞“個(gè)”的偏誤分析及教學(xué)建議 留學(xué)生量詞“個(gè)”的偏誤分析及教學(xué)建議 Foreign students quantifier “ge”error analysis and teaching suggestions 專業(yè)： 漢語國際教育 專業(yè)： 漢語國際教育 屆別： 2015 屆 屆別： 2015 屆 姓名： 張佩佩 姓名： 張佩佩 導(dǎo)師：

2、 郭 麗 導(dǎo)師： 郭 麗 2014 年 12 月 2014 年 12 月 1 摘要 量詞在現(xiàn)代漢語系統(tǒng)中占有相當(dāng)重要的地位, 其中留學(xué)生接觸最早的是個(gè)體量詞“個(gè)” ， “個(gè)”是大多數(shù)名詞的通用量詞，同時(shí)也是留學(xué)生使用最多但也是最容易出錯(cuò)的量詞。但以往研究分析多局限在定性分析上，缺乏數(shù)據(jù)支撐，且很少從量詞“個(gè)”本身、教師教學(xué)態(tài)度以及方法和留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及方法上進(jìn)行系統(tǒng)分析，而且有關(guān)教學(xué)建議方面，

3、也多過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和系統(tǒng)性。本文則采用定量與定性相結(jié)合的方法， 通過對上海外國語大學(xué)初中級的留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及測試，掌握留學(xué)生對于量詞“個(gè)”學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)以及問題難度的第一手資料，并在此基礎(chǔ)上分別從學(xué)生、教師以及量詞“個(gè)”本身三個(gè)角度來進(jìn)行分析和討論，并根據(jù)結(jié)論有針對性的對不同課型提出系統(tǒng)性的教學(xué)建議。 本文對“個(gè)”偏誤的研究，具體從以下幾個(gè)方面展開： 第一章，梳理“個(gè)”偏誤相關(guān)研究，指出本文的研究內(nèi)容、方法及意義。 第二章，

4、分析有關(guān)量詞“個(gè)”的調(diào)查問卷，通過對留學(xué)生主觀調(diào)查問卷以及客觀測試兩個(gè)問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對單項(xiàng)問題以及對問題和各個(gè)要素的交叉分析，最后按照被測試學(xué)生國別和水平以及學(xué)習(xí)時(shí)間因素逐個(gè)歸類分析。 第三章，主要根據(jù)上一章的分析，從漢語本體、教師、學(xué)生、教材四個(gè)方面分別探究產(chǎn)生“個(gè)”偏誤的原因。 第四章，針對以上分析所得，從教學(xué)、教師與教材三個(gè)方面提出相應(yīng)的教學(xué)建議。 最后，總結(jié)全文，指出本文不足之處及未來可改進(jìn)的地方。 關(guān)鍵詞：量詞“個(gè)” ；偏誤