中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn).pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)引起了廣泛的關(guān)注，很多語(yǔ)文教師通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，對(duì)其背景、內(nèi)容、意義等漸漸有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展了解甚少，以至在教學(xué)中難以真正做到繼承創(chuàng)新。因此本人主要運(yùn)用歷史文獻(xiàn)研究的方法，以歷年來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)為主要研究素材，梳理課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的線索，并從教育政策、教學(xué)理論、學(xué)科發(fā)展等側(cè)面分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)嬗變的動(dòng)因和規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鑒古察今，以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

2、 本文以歷次課程標(biāo)準(zhǔn)的重大轉(zhuǎn)型為界，將中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展分為萌芽期、成型期、探索期、曲折發(fā)展期、改革期、完善期六個(gè)時(shí)期。從學(xué)科性質(zhì)的角度分析我國(guó)課程目的的演變，從而得出學(xué)科性質(zhì)的定位對(duì)確定教學(xué)目的有深刻的影響。從聽說(shuō)讀寫關(guān)系的角度分析我國(guó)課程內(nèi)容的發(fā)展，即由輕聽說(shuō)重讀寫到聽說(shuō)讀寫并重再到聽說(shuō)讀寫的整合發(fā)展。從教與學(xué)關(guān)系的角度總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型，也就是由完全以教師為主到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體再發(fā)展為以生為本的多元對(duì)話。從評(píng)價(jià)目的