中學(xué)物理課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價.pdf

1、本文通過對中學(xué)物理課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價的研究現(xiàn)狀的梳理，結(jié)合目前新課程改革的發(fā)展情況，切實(shí)的認(rèn)識到了這個研究的意義和價值。力圖從真實(shí)的課堂入手，了解師生在課堂中的行為，了解教師和學(xué)生的實(shí)際想法，并結(jié)合相關(guān)理論建立一種行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)建出操作性較強(qiáng)的評價體系。 通過深入到課堂的觀察，師生訪談以及調(diào)查問卷對中學(xué)物理課堂現(xiàn)狀有了比較充分的認(rèn)識，從教師和學(xué)生兩個角度得出了真實(shí)的物理課堂中課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，整理出了以靜態(tài)

2、、動態(tài)兩個影響因素群作為評價要點(diǎn)的評價方法。同時發(fā)展性評價理論、多元智能評價理論和建構(gòu)主義評價理論從不同的角度為本研究奠定了理論的基礎(chǔ)，筆者也依此對相關(guān)概念予以界定，對影響中學(xué)物理課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的諸多因素進(jìn)行了有層次的劃分和相互關(guān)系的分析。 在評價框架的建構(gòu)上，以新課程的思想為指導(dǎo)，建立了從基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)三個層次出發(fā)，以中學(xué)物理課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的影響因素作評價要點(diǎn)，最后升華提煉出用課堂上的師生行為來判斷三維課