探究性中學(xué)物理課堂教學(xué)研究.pdf

1、探究教學(xué)作為一種與知識(shí)授受教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,在世界范圍內(nèi)得到了越來(lái)越廣的重視.在中國(guó),隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),新課程也倡導(dǎo)在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究.促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí).探究性中學(xué)物理課堂教學(xué),是指在中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng).其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和物理素養(yǎng),因而知識(shí)與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)

2、制性灌輸與培養(yǎng),而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來(lái)的.由此可見(jiàn),與以灌輸、記誦、題海戰(zhàn)術(shù)、被動(dòng)接受為特征的阿舊中學(xué)物理教學(xué)模式相比較,探究性中學(xué)物理課堂教學(xué)在教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評(píng)價(jià)觀上均體現(xiàn)了獨(dú)特的見(jiàn)解和主張.①教師:探究的促進(jìn)者和合作者;②學(xué)生:具有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)社會(huì)中的主體;③學(xué)習(xí)過(guò)程:一個(gè)建構(gòu)的、社會(huì)化的綜合體念過(guò)程;④評(píng)價(jià):開(kāi)放、多元反饋過(guò)程.該文從目前中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的初步調(diào)查入手,找到研究的主要

3、方向,提出探究性中學(xué)物理課堂教學(xué)模式;理論研究表明,探究性中學(xué)物理課堂教學(xué),在哲學(xué)上與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論和相關(guān)實(shí)踐理論相符,在教育學(xué)上與構(gòu)建主義教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀相吻合,在心理學(xué)上與布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論相一致;研究方法采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,不斷改進(jìn)探究性中學(xué)物理課堂教學(xué)模式,修正研究步驟和方式,提出實(shí)施探究性中學(xué)物理課堂教學(xué)的主要過(guò)程,及時(shí)地收集了學(xué)生的反饋信息,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析.該文最后提出實(shí)施探究性中學(xué)物理課堂教學(xué)研