外國留學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的習(xí)得研究.pdf

1、復(fù)合趨向補(bǔ)語在現(xiàn)代漢語語法中數(shù)目較多，其引申用法也很抽象，所以成為留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)。
　　 本文對趨向補(bǔ)語的本體和對外漢語教學(xué)研究成果進(jìn)行梳理后，以偏誤分析理論、中介語理論為基礎(chǔ)，分析了華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院中高級留學(xué)生的書面語自然語料和測試卷非自然語料，旨在探討中高級留學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的習(xí)得情況。
　　 通過對有限的書面語語料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，兩者習(xí)得的不同點(diǎn)是：第一，在使用復(fù)合

2、趨向補(bǔ)語引申用法的句子中，中級學(xué)生的使用率高于高級學(xué)生，且正確使用率也略高于高級學(xué)生。第二，不使用復(fù)合趨補(bǔ)引申用法的句子中，在可用可不用的情況下，中級學(xué)生的正確使用率高于高級學(xué)生；在必須使用而未使用的情況下，高級學(xué)生的錯誤率偏高于中級學(xué)生。兩者習(xí)得的共同點(diǎn)是：第一，復(fù)合趨補(bǔ)引申用法的正確使用率很高，其正確形式主要是“起來6(強(qiáng)調(diào)動作狀態(tài)的開始)、起來3(表恢復(fù)記憶)、出來1(表從無到有、從隱到顯)”，說明兩者對這三個(gè)項(xiàng)目的習(xí)得都比較好。

3、第二，兩者在習(xí)得過程中出現(xiàn)了遺漏、誤加、誤代、錯序四種偏誤。針對這四種偏誤，本文從學(xué)生母語負(fù)遷移、語內(nèi)因素的干擾和教材因素的影響三方面來探討其成因，望有助于今后的教學(xué)。
　　 通過對測驗(yàn)試卷得到的非自然語料進(jìn)行對比、統(tǒng)計(jì)和分析，我們得出了中高級學(xué)生對各復(fù)合趨補(bǔ)引申用法的習(xí)得等級難度、出現(xiàn)的偏誤形式及兩者偏誤形式的異同，以此得出了兩者復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法習(xí)得的中介語軌跡。
　　 縱觀自然語料和非自然語料的對比分析結(jié)果，雖然