日本留學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)偏誤分析.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201212240040逢掌何耗大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨日本留學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)偏誤分析ErrorAnalysisoftheComplexDirectionalComplementbyJapaneseStudents作者姓名：專業(yè)方向：導(dǎo)師姓名：武曉雯漢語(yǔ)國(guó)際教育李寶貴教授2014年6月摘要摘要趨向補(bǔ)語(yǔ)是漢語(yǔ)中使用頻率最高的補(bǔ)語(yǔ)之一，其中的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)更是因其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)義的多樣性成為

2、外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文選擇北京語(yǔ)言大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，分析其以HSK考試為基礎(chǔ)搜集的作文語(yǔ)料，對(duì)日本留學(xué)生的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)使用情況進(jìn)行整理和分析，希望通過對(duì)日本留學(xué)生在這方面出現(xiàn)偏誤的考察，總結(jié)出其偏誤類型，分析出造成偏誤的原因，最后提出針對(duì)日本留學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)使用的教學(xué)建議。首先，本文在緒論中交代了選題的目的和意義，研究的理論基礎(chǔ)和主要的研究方法，并在綜述部分中，分三個(gè)部分：本體研究、偏誤研究、習(xí)得順序研究，把其他學(xué)者的研究成果進(jìn)行了

3、歸納。其次，對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料進(jìn)行歸納和整理，通過對(duì)各語(yǔ)法意義的偏誤率和偏誤類型的歸納和總結(jié)，對(duì)普遍認(rèn)同的13個(gè)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行偏誤分析，并對(duì)其數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)。在整理的過程中可以發(fā)現(xiàn)：l、語(yǔ)義越簡(jiǎn)單出現(xiàn)的偏誤越少：2、復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的本義，也就是其趨向意義，偏誤率也比較高，反而是詞匯化的其他語(yǔ)義出現(xiàn)偏誤的情況比較少；3、日本留學(xué)生在需要使用賓語(yǔ)位于趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)時(shí)，習(xí)慣性的將賓語(yǔ)放置于趨向補(bǔ)語(yǔ)之后，造成偏誤。，再次

4、，對(duì)造成日本留學(xué)生的偏誤原因進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為造成其產(chǎn)生的原因主要有以下四點(diǎn)：目的語(yǔ)的過度泛化，母語(yǔ)的負(fù)遷移，回避使用的學(xué)習(xí)策略，思維方式的差別。其中目的語(yǔ)過度泛化和母語(yǔ)負(fù)遷移是形成偏誤的主要原因。然后，在復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)策略方面，本文針對(duì)日本留學(xué)生提出了一些建議，包括：形象化教學(xué)與詞匯化教學(xué)；細(xì)化教學(xué)，注重對(duì)比區(qū)分；培養(yǎng)語(yǔ)感，循序漸進(jìn)；針對(duì)特點(diǎn)，因材施教。最后，在總結(jié)中，將本文的研究成果進(jìn)行了最后的概括。關(guān)鍵詞：日本學(xué)生、復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)