模因論視域下托福口語教學(xué)有效性的實(shí)證研究.pdf

1、英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力。對于參加國際英語能力測試的外語學(xué)習(xí)者而言，口語能力的提升是外語培訓(xùn)教與學(xué)雙方的難點(diǎn)與重點(diǎn)之一?？谡Z流利性的考察是國際英語考試口語能分的關(guān)鍵考察點(diǎn)之一。近些年來，越來越多的學(xué)生參加包含聽說讀寫四方面考查范圍的托福網(wǎng)考，如何進(jìn)行有效的口語教學(xué)，提高口語流利性成為研究的熱點(diǎn)。
　　 “模因”是新達(dá)爾文主義者Dawkins提出的假設(shè)，用來解釋人類文化進(jìn)化的規(guī)律，“模因”是文化信息的基本

2、單位，通過模仿而傳播，是對人類認(rèn)知活動中模仿現(xiàn)象的一種說明。本文將模因論同化、記憶、表達(dá)、傳輸四個生命周期階段引入英語口語的流利性領(lǐng)域，把口語流利性發(fā)展中的注意，練習(xí)，言語產(chǎn)出和流利性與模因周期相對應(yīng)，探求口語教學(xué)的有效方法。
　　 本研究利用基于模因論的教學(xué)方法，以期驗(yàn)證兩個假設(shè):1）基于模因論的學(xué)習(xí)方法能夠提高口語流利性，包括其用時，邏輯性，準(zhǔn)確性以及銜接程度等;2)學(xué)生對目的語國家的文化及價值觀的認(rèn)同與了解，會提升其口語流

3、利性并使其語用更為得體。
　　 本研究使用實(shí)證的方法，研究對象是15名來自安徽省合肥市某中學(xué)國際部的高一新生，托?？荚囀撬麄冞M(jìn)入美國大學(xué)學(xué)習(xí)的入學(xué)考試，研究時間為35周。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以托福口語考試的獨(dú)立性話題和綜合性話題為主，口語能力評價以評定口語流利性的12項指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證基于模因理論的口語教學(xué)有效性。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，無論從作答用時長短，內(nèi)容組織的邏輯性，語法層面的準(zhǔn)確性以及話語間的銜接程度，學(xué)生的口語流利性都得到