比較視野下的生活語文教學研究——基于應試教育思維模式下的語文教學視角.pdf

1、語文是人類交流思想的工具之一，它屬于人文社會科學中的一門重要學科。在思維、社交、性格、寫作及心靈塑造等諸多方面，語文與其他學科相比有著顯著優(yōu)勢。為提高語文教學質(zhì)量，我國早在20世紀90年代就展開了大規(guī)模課程改革，改革后的語文教學內(nèi)容更加新穎、教學方法更為科學。但隨著應試競爭的愈演愈烈，我國社會形成了一種以重點學校精英教育模式為代表的主流價值觀。當前教師、學生、家長均把目光集中在學習和掌握語文知識上，奉行“高分則優(yōu)”的評價理念，以分數(shù)高低

2、將學生進行“優(yōu)等生”、“劣等生”的層次劃分，“好中學一好大學一好前途”的既定路徑已成為孩子們的惟一選擇。
　　但高考思維模式下的教學卻也備受詬病，人們質(zhì)疑它的過于程式化、政治化和功利化，違背了語文學科的自身發(fā)展規(guī)律及教學宗旨。語文學科作為多門學科的基礎(chǔ)學科，要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。隨著二期課改的全面鋪開，如何學習新課程理念、研讀新教材、開展新教材的教學實踐研究已經(jīng)成

3、為一門必修課。希望通過研究，尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力，由狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W。
　　在課堂教學實踐中，依據(jù)新課程理念，探究“生活語文”的教學設(shè)計、教學形式、教學途徑和評價標準等，努力探究并改進傳統(tǒng)課堂教學模式，在解放教學思想、改變教學理念、提高教師教學能力的基礎(chǔ)上，積極引導學生把語文學習和生活

4、實踐緊密地結(jié)合起來，讓學生在廣泛的閱讀體驗和生活實踐中吸取生活素材，增加生活積累，激發(fā)審美情趣，提高實踐和應用能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。采用五大策略，即以課堂為主陣地，扎實“生活語文”的實踐活動;以校園為大環(huán)境，搭建“生活語文”的研究平臺;以社會為大背景，拓寬“生活語文”的教學渠道;以網(wǎng)絡(luò)為大舞臺，豐富“生活語文”的研究內(nèi)涵;以項目研究為契機，提升教師“生活語文”教學能力。期望通過聚焦社會焦點，借助多種資源，實現(xiàn)班級生