“整合”視野下的新課程語(yǔ)文教學(xué)反思.pdf

1、新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。在具體的語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，有些教師的課堂教學(xué)與新課程教學(xué)理念可以說(shuō)是形似神異，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效，似乎有矯枉過(guò)正之感覺(jué)，值得讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教師反思。 在此背景下，筆者認(rèn)為：自覺(jué)地運(yùn)用整合方法去反思當(dāng)前新課程改革中因語(yǔ)文教育因素“整合”不力

2、致使整體功能小于各部分功能之和的教學(xué)現(xiàn)象，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高語(yǔ)文教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升語(yǔ)文教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展是有一定好處的。 筆者從語(yǔ)文教育系統(tǒng)的三個(gè)構(gòu)成要素——主體(學(xué)生與教師)、客體(教材與內(nèi)容)、手段(方法與條件)的分析出發(fā)，運(yùn)用整合方法反思了新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)因素整合不力的四個(gè)突出表現(xiàn)：“主體”不“主”，“主導(dǎo)”不“導(dǎo)”——論教師的教與學(xué)生的學(xué)整合不力的現(xiàn)象；“用教材教”不等于“脫離教材”——論

3、教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容整合不力的現(xiàn)象；“偏離文本”——論主體與客體整合不力的現(xiàn)象；多媒體的濫用、誤用——論語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合不力的現(xiàn)象。 在反思當(dāng)前新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)因素整合不力的基礎(chǔ)上，筆者又運(yùn)用整合方法從四個(gè)方面探究新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)因素的整合(這是更深層次的反思)：“以人的發(fā)展為本位”——優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼；“課程內(nèi)容教材化，教材內(nèi)容教學(xué)化”——教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的重組與整合；“師生互動(dòng)，對(duì)