高校教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策探究——以山東某高校為例.pdf_第1頁(yè)
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1、高校教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的提出,其落腳點(diǎn)指向高校教師的教育質(zhì)量。伴隨著高校職能的多樣化,許多高校已經(jīng)無(wú)法對(duì)自身做出一個(gè)清晰的定位,開(kāi)始隨波逐流,淡忘了教師作為一個(gè)“知識(shí)的傳播者”的存在,淡忘了教學(xué)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要性??萍及l(fā)展的迅猛化,國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜化以及國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的白熱化,已對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更為苛刻的要求。教育質(zhì)量是我們須要堅(jiān)守的最后一道防線?,F(xiàn)如今,高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展的階段,學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng),師資問(wèn)題日益突出,教育管

2、理難度不斷加大,如何保證各大高校的教育質(zhì)量是當(dāng)今教育界值得深思的課題。
  高校教師,是教育界的精英,是保證高校教育質(zhì)量的一線工作人員。提高高校教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平,將會(huì)是提高教育質(zhì)量最為直接的一步。本研究以山東某師范大學(xué)的189名高校教師為調(diào)查對(duì)象,針對(duì)該校教師的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)50.79%的教師表示自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的“內(nèi)動(dòng)力不足”,學(xué)校內(nèi)部“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教學(xué)活動(dòng)邊緣化,“科研第一位,教學(xué)無(wú)所謂”

3、,教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此,本文從高校教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展入手,呼吁全國(guó)對(duì)高校教學(xué)工作的重視,提高高校教師的教學(xué)能力與水平。
  本研究總共分了五部分。
  第一部分為緒論,分別介紹了本研究的選題緣由,國(guó)內(nèi)外研究綜述,研究方法以及相關(guān)概念界定;第二部分介紹了高校教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的理論基礎(chǔ),包括教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論;第三部分是高校教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查,分別對(duì)山東某高校教師的職業(yè)認(rèn)知、教學(xué)綜合素質(zhì),教學(xué)、科研、

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