改制高校教師發(fā)展存在的問題與對策研究——以浙江省W高校為例.pdf

1、改制高校教師發(fā)展能否得以有效保障已成為影響改制高校教師隊伍建設(shè)的重要因素之一。本研究以行政管理學(xué)和職業(yè)發(fā)展的基本原理、價值原理和規(guī)范原理為基礎(chǔ)并結(jié)合實證調(diào)研對改制高校教師發(fā)展存在的問題進(jìn)行分析，探析改制高校的特點，察其問題背后的深層原因，繼而在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)并設(shè)計我國改制高校教師職業(yè)規(guī)劃的基本模型，并提出完善我國改制高校教師職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)的建議。
　　 本研究主體分為六部分：第一部分為緒言，介紹了本研究的研究目的及

2、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法及框架、研究重點及難點等，做好研究的鋪墊；第二部分為相關(guān)概念界定及理論綜述，對本研究在探討過程中涉及的高校教師發(fā)展、高校教師職業(yè)規(guī)劃、高校人力資源管理等概念進(jìn)行界定，對模型構(gòu)建與對策建議中涉及到的職業(yè)發(fā)展理論、心理契約理論、馬斯洛需求層次理論、郝茨伯格雙因素激勵理論，學(xué)習(xí)型組織理論等相關(guān)理論進(jìn)行綜述，為后續(xù)的研究做好必要的理論準(zhǔn)備；第三部分為改制高校教師發(fā)展存在的問題及原因分析，從調(diào)查出發(fā)，剖析改制高校的特

3、點，察勘改制高校的價值與辦學(xué)成效，考察改制高校教師發(fā)展存在的問題，分析改制高校教師發(fā)展問題的消極影響、探尋改制高校教師發(fā)展問題背后的深層原因，為對策設(shè)計的開展奠定針對性基礎(chǔ)；第四、五部分為改制高校教師職業(yè)規(guī)劃的對策，在分析改制高校教師職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)實價值、認(rèn)知基礎(chǔ)和基本原則的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建教師職業(yè)規(guī)劃的雙贏模型，即構(gòu)筑“八大系統(tǒng)”：教師職業(yè)發(fā)展的社會支持系統(tǒng)、戰(zhàn)略人力資源管理系統(tǒng)、發(fā)展型人才激勵系統(tǒng)、學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)、職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、職業(yè)規(guī)劃

4、評估與反饋系統(tǒng)、心理契約系統(tǒng)、教師權(quán)益保障系統(tǒng)，以促進(jìn)教師個人價值與改制高校事業(yè)的雙向共同發(fā)展；第六部分為研究結(jié)論與展望，對論文進(jìn)行歸納總結(jié)，并對研究前景進(jìn)行展望。
　　 教師發(fā)展是教師個人與改制高校共同作用的結(jié)果，教師個人要依靠改制高校提供平臺機會和物質(zhì)精神獎勵，改制高校要依靠教師的努力工作來實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展，雙方相互依存、缺一不可。因此，實施教師職業(yè)規(guī)劃、推動教師發(fā)展，需要教師與改制高校雙方良性互動、相互配合，既要堅持規(guī)劃的嚴(yán)肅