5～6歲兒童由音樂(lè)引發(fā)的藝術(shù)通感研究.pdf

1、本研究主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、作品分析法，結(jié)合定量與定性分析，從音樂(lè)要素、旋律這兩個(gè)方面對(duì)5-6 歲兒童由音樂(lè)引發(fā)的藝術(shù)通感特點(diǎn)進(jìn)行探討。
　　 通過(guò)對(duì)原始資料的整理和分析，研究者得出結(jié)論認(rèn)為，5-6 歲兒童由音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色這四個(gè)音樂(lè)要素引發(fā)的感知覺(jué)層面的藝術(shù)通感的特點(diǎn)有：音高越高，兒童視覺(jué)感覺(jué)越亮、空間知覺(jué)高度越高、感覺(jué)物體越小。音越長(zhǎng)，兒童感覺(jué)空間越開(kāi)闊、物體運(yùn)動(dòng)速度越慢、物體越重。音越強(qiáng)，兒童感覺(jué)物

2、體越大、越重、越硬。鋼琴與單簧管的音色相比，鋼琴給兒童物體小、輕、光滑的感覺(jué)；單簧管給兒童物體大、重、粗糙的感覺(jué)。鋼琴與小提琴的音色相比，鋼琴給兒童物體小、輕、光滑的感覺(jué)；小提琴給兒童物體大、重、粗糙的感覺(jué)。單簧管與小提琴的音色相比，單簧管給兒童物體小、輕、光滑的感覺(jué)；小提琴給兒童物體大、重、粗糙的感覺(jué)。兒童由音樂(lè)要素引發(fā)的感知覺(jué)層面的藝術(shù)通感是一種直接的感通，沒(méi)有深層意識(shí)的參與，大多不需要有很強(qiáng)的內(nèi)心情緒體驗(yàn)為中介的轉(zhuǎn)換過(guò)程，借助想象

3、、聯(lián)想的成分也較少。5-6 歲兒童由旋律引發(fā)的藝術(shù)通感類型有感覺(jué)挪移、感覺(jué)疊加、意象相通三種。兒童由一段旋律引發(fā)的藝術(shù)通感類型主要是感覺(jué)挪移和感覺(jué)疊加。兒童在整段旋律欣賞過(guò)程中的藝術(shù)通感，其初始階段一般以感覺(jué)挪移為主，感覺(jué)疊加隨后逐步形成，并作為主要通感形態(tài)，與意象相通依存。
　　 兒童由旋律引發(fā)的藝術(shù)通感的特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：兒童藝術(shù)通感的感通形式主要表現(xiàn)為聽(tīng)覺(jué)通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通動(dòng)覺(jué)；兒童的藝術(shù)通感是以其生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以想象為橋