“術(shù)語”類知識的微課設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、信息化教育的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展等都促進(jìn)著數(shù)字化教育資源的建設(shè)。其中，微課以其短、小、精悍的特點(diǎn)，在資源建設(shè)、使用范圍、理論研究等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他類型的數(shù)字化資源。目前現(xiàn)有的關(guān)于微課資源建設(shè)研究很少從知識分類角度出發(fā)，即使分類也不夠細(xì)化。因此，細(xì)化知識分類，對“術(shù)語”類知識進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與開發(fā)研究。
　　選取最基礎(chǔ)的知識類型——“術(shù)語”類知識作為研究對象，通過知識維度和認(rèn)知維度分析知識特征，確定教學(xué)目標(biāo)，同時對微課大賽中的作品進(jìn)

2、行案例研究，結(jié)合知識特征設(shè)計(jì)微課教學(xué)過程，研究表征策略。在開發(fā)階段，以《教育技術(shù)哲學(xué)》中的術(shù)語知識點(diǎn)為案例，結(jié)合微課教學(xué)過程，應(yīng)用表征策略，分析多媒體素材功能，驗(yàn)證理論研究結(jié)論的適用性與可行性，開發(fā)微課資源。
　　研究最后給出“術(shù)語”類知識具有表征具象性、內(nèi)容基礎(chǔ)性、釋義抽象性和結(jié)構(gòu)零散、孤立性的知識特征，確立通過術(shù)語知識微課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理解的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了提供術(shù)語背景知識或產(chǎn)生意義的導(dǎo)入部分，講解釋義、補(bǔ)充知識、提供情境的講解部分