22377.高職院校的微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高職院校的微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究碩士研究生：何莉指導(dǎo)教師：李明教授學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)所在學(xué)院：計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位中文摘要I高職院校的微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究摘要信息化資源的海洋里，迎來了“微”時(shí)代的到來。例如，提供最新信息的微博，常用的社交軟件“微信”，和各大媒體推薦的微視頻等，都在深刻的影響著人們的生活，工作和學(xué)習(xí)。面對(duì)微化的資源，

2、本人將結(jié)合高職院校的教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)過程中的特點(diǎn)、專業(yè)課程的設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征等基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出針對(duì)高職院校課程的微課資源學(xué)習(xí)體系。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并仔細(xì)研讀，了解了目前高職教育信息化的現(xiàn)狀。國(guó)家對(duì)高職院校教育的發(fā)展要求以及高職院校的教育培養(yǎng)方案和高職院校專業(yè)課程的設(shè)置特征等，通過這些現(xiàn)狀，針對(duì)其中分析研究出其中的不足，并提出自己的解決方案，即微課彌補(bǔ)其中的不足。第二，采用訪談法、實(shí)地考察法和調(diào)查問

3、卷相結(jié)合的方法，調(diào)查分析了高職院校教學(xué)過程出現(xiàn)的問題和存在著哪些的不足等。具體的問題是，在老師方面，老師的培訓(xùn)更新不上，面對(duì)教室上課的眾多人數(shù)難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)等的瓶頸問題；在學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)容易收到環(huán)境的影響，遇到困難就容易放棄學(xué)習(xí)，有些學(xué)生具有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難沒法解決等。依據(jù)這些問題為微課設(shè)計(jì)開發(fā)做需求分析。第三，結(jié)合以上的研究分析，以微信平臺(tái)和QQ平臺(tái)兩大學(xué)生常用平臺(tái)為案例，進(jìn)行實(shí)踐分析。

4、以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化課為案例，選擇重慶某高職院校的兩個(gè)班級(jí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則，以一定的技術(shù)作支撐，制作出有針對(duì)性的微課，并進(jìn)行實(shí)踐。第四，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)以及微信等媒體交流軟件，跟蹤調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。收集整理學(xué)生和老師對(duì)微課教學(xué)資源的相關(guān)評(píng)價(jià)，用訪談法和調(diào)查問卷收集學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋數(shù)據(jù)，再對(duì)微信平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行再修改，再運(yùn)用。如此循序漸進(jìn)的方式，最后通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)以及相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)為學(xué)生和老師提供