對(duì)外漢語文化教學(xué)研究——以初級(jí)水平學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、漢語，既是我們?nèi)粘＝涣魉褂玫钠揭酌浇椋彩俏覈鴼v時(shí)悠長、豐繁璀璨的文化凝聚體。對(duì)于將漢語作為外語學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)者來說，不僅要學(xué)習(xí)漢語的語言形式，更要學(xué)習(xí)語言中的文化內(nèi)涵。而悠久璀璨的歷史賦予了漢語文化豐富繁雜的特質(zhì)，在無形中增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。特別是處于初級(jí)水平學(xué)習(xí)者，他們中大部分人具有語言和文化“雙起步”的特征，如果能在語音、詞匯、形式學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分重視文化教學(xué)的作用，在不同的階段使用不同方法、側(cè)重教學(xué)不同因素，并適時(shí)進(jìn)行融匯

2、和豐富，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。對(duì)外漢語教學(xué)過程中，處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，需要對(duì)漢語中承載的文化予以充分重視，又要了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言進(jìn)行交流的本質(zhì)目的。為有效幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文化，根據(jù)張占一等學(xué)者對(duì)文化因素的分類標(biāo)準(zhǔn)，本文將教學(xué)中涉及的文化因素按照知識(shí)文化和交際文化進(jìn)行區(qū)分，并按照不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并探討這樣的分類對(duì)教師初級(jí)階段課堂教學(xué)、學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)的作用。
　　 本文緣起自教學(xué)中遇到的初級(jí)階段文化教學(xué)

3、問題，進(jìn)而大量了閱讀先前學(xué)者關(guān)于對(duì)外漢語教學(xué)原則、文化教學(xué)、教材等問題的研究，并按照張占一先生對(duì)文化因素“知識(shí)文化”和“交際文化”的總體分類標(biāo)準(zhǔn)，綜合多位學(xué)者對(duì)于“知識(shí)文化”和“交際文化”因素的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，分析歸類了多本對(duì)外漢語初級(jí)教材涉及的文化因素，分析各個(gè)教材涉及文化因素的共性，以及不同教材同一因素在呈現(xiàn)角度、練習(xí)方式等方面的差異，得出初級(jí)水平學(xué)習(xí)者需要掌握的文化因素的大致范圍和要求。然后，從課堂教學(xué)效果和學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)角度出發(fā)對(duì)