以詞組為基點的初級階段對外漢語教學研究.pdf

1、受漢語本體“詞組本位”觀的影響，在對外漢語教學中，人們越來越重視詞組的教學。但是以詞組為基點的對外漢語教學還更多地處于理論階段，缺乏教學實踐的檢驗與分析。本文在分析總結(jié)了“詞組本位”對外漢語教學現(xiàn)狀的基礎上，論證了以詞組為基點的對外漢語教學的必要性和可行性;構(gòu)建出以詞組為基點的初級階段對外漢語教學樣例:并在實際教學中檢驗、豐富和完善詞組本位理論在對外漢語教學中的運用。
　　本研究分為六個部分：第一部分為緒論，介紹研究的緣起，學術界

2、關于詞組本位對外漢語教學的研究現(xiàn)狀，研究的目的和意義以及研究的方法和思路。對外漢語教學界雖越來越重視詞組在對外漢語教學中的作用，指出可將“詞組本位”運用于對外漢語教學法中，但“詞組本位”貫徹于對外漢語教學中能否提高教學效果和習得效率？如何在對外漢語教學中真實具體地貫徹“詞組本位”？這些問題需要進一步研究。本文的研究意義主要包括以下三個方面:豐富和完善“詞組本位”理論，以指導對外漢語教學;以詞組為基點的對外漢語教學，可以提高學生學習效果和

3、交際能力;結(jié)合實際教學，完善教學策略。第二部分為漢語詞組研究。本部分從歷時的角度，描述漢語詞組研究的主要情況。分為“詞組本位”提出前的漢語詞組研究和“詞組本位”提出后的漢語詞組研究兩個部分。詞組的研究經(jīng)歷了漫長的過程，對短語的認識也在不斷完善和發(fā)展?！霸~組本位”語法體系的提出，特別是在尋找漢語自身特點方面的價值，是方法論上的一大進步;對詞組研究的加深，也促進了詞、句子的研究。第三部分為詞組為基點的對外漢語教學的理據(jù)。文章闡述了以詞組為基

4、點的對外漢語教學的必要性和可行性。首先分析了詞組在對外漢語教學中的重要性，并結(jié)合日常生活中詞組的應用情況，闡述了以詞組為基點的對外漢語教學的必要性。接著從漢語的基本特點、認知心理學相關理論、傳統(tǒng)蒙童漢語入門的經(jīng)驗三方面闡述以詞組為基點的對外漢語教學的可行性。第四部分為詞組為基點的對外漢語初級階段教學樣例構(gòu)建與教學試驗。首先對對外漢語初級階段的界定和困難進行說明，再結(jié)合《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中的一級（初級）詞匯和《漢語水平