城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究.pdf

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究劉曉辰發(fā)展與教育心理學(xué)郭黎巖學(xué)前與初等教育學(xué)院全日制2013年05月20日單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166I城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究中文摘要中文摘要本研究以遼寧省、河南省參與城鄉(xiāng)交流的192

2、位校長(zhǎng)為研究對(duì)象，以自編《城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)問卷》為研究工具，使用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、T檢驗(yàn)、方差分析等方法，對(duì)參加城鄉(xiāng)交流的校長(zhǎng)在交流初期的角色適應(yīng)狀況進(jìn)行了研究。通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果和深入訪談資料整理，探討其行為表現(xiàn)特點(diǎn)和成因，總結(jié)規(guī)律，尋找其影響因素，以此提出城鄉(xiāng)校長(zhǎng)在交流過程中出現(xiàn)角色適應(yīng)問題時(shí)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，為未來(lái)校長(zhǎng)交流前的任職培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)工作提供參考。研究結(jié)論如下：1.城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)調(diào)查問卷包括四

3、個(gè)因子，分別為崗位認(rèn)同、角色認(rèn)知、工作承載、人際協(xié)調(diào)。2.城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)的角色適應(yīng)在教齡、校際變動(dòng)、交流類別（城市到農(nóng)村掛職、農(nóng)村到城市掛職）、學(xué)校差距等方面差異顯著。具體表現(xiàn)在（1）城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)段為1115年教齡，這一時(shí)段校長(zhǎng)在人際協(xié)調(diào)方面的適應(yīng)最好，但在工作承載因子上的得分最低；（2）同層次校際變動(dòng)（普通到普通、重點(diǎn)到重點(diǎn)）的校長(zhǎng)角色適應(yīng)好于跨層次校際變動(dòng)（普通到重點(diǎn)、重點(diǎn)到普通）的校長(zhǎng)；（3）從農(nóng)村學(xué)校到

4、城市學(xué)校掛職的校長(zhǎng)角色適應(yīng)好于從城市學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校掛職的校長(zhǎng)；（4）交流前后學(xué)校差距不大的校長(zhǎng)角色適應(yīng)好于交流前后學(xué)校差距較大的校長(zhǎng)。3.影響城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)的因素主要包括城鄉(xiāng)學(xué)校差距大、現(xiàn)實(shí)與期望存在落差、開展工作顧慮多、組織協(xié)調(diào)性欠佳等。4.城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)問題的應(yīng)對(duì)機(jī)制包括內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制兩個(gè)部分。內(nèi)部機(jī)制包括：重塑角色認(rèn)知系統(tǒng)、調(diào)適內(nèi)省反思能力、提高組織協(xié)調(diào)技巧、管理角色壓力策略、提升戰(zhàn)略治校能力等；外部機(jī)