面向漢語國際教育的現(xiàn)代漢語方位詞研究.pdf

1、方位詞是現(xiàn)代漢語中頗具研究價值的一類詞，目前方位詞的研究還很不充分。本文將從語音、句法、語義三方面探討方位詞的性質，確定方位詞的分類標準;通過漢英對比，研究漢英空間概念表達的異同，預測英語母語者習得重難點;分析英語母語者漢語方位詞的習得情況，探究英語母語者方位詞的習得規(guī)律，為漢語國際教育教材的編寫、留學生課堂教學提供改進意見。
　　第一章緒論總結了方位詞本體研究、語言對比研究、留學生習得研究三方面的研究進展與不足，闡述本文的研究內

2、容、研究方法、研究意義。
　　第二章從語音、句法、語義三方面分別描述方位詞的分類及特征。從語音上來說，現(xiàn)代漢語方位詞分為單音節(jié)方位詞和雙音方位詞。單音節(jié)方位詞語音上是非獨立形式，在韻律上有依賴性;雙音節(jié)方位詞可單獨使用，語音上不依賴前面的NP。韻律對方位詞的隱現(xiàn)產生強制影響，“在”后非定向的NP必須為單音節(jié)。從句法角度來說，現(xiàn)代漢語方位詞分為方位名詞、方位構詞成分、方位后置介詞。從語義角度來說，方位詞除了表示空間概念外，還可以引申

3、表示時間、范疇、程度等。雙音節(jié)方位詞意義更穩(wěn)固，引申義的頻率遠低于表示同一方位概念的單音節(jié)方位詞。
　　第三章從來源與分類、特征與兼類、語序與歧義、劃分范疇、隱現(xiàn)對比五個方面探究漢英空間概念表達的異同。英語空間介詞來源于副詞，漢語方位后置介詞來源于名詞。英語空間介詞按構成方式分為單純空間介詞、合成空間介詞，合成空間介詞分為三大類:復合空間介詞、連用空間介詞、短語介詞。漢語方位詞按語音分為單音節(jié)方位詞、雙音節(jié)方位詞，按句法功能分為方

4、位名詞、方位構詞成分、方位后置介詞，漢語方位詞語義有本義、引申義之分。英語空間介詞兼類頻繁，漢語方位詞兼類現(xiàn)象不如英語頻繁;英語介詞短語一般位于主要動詞之后，漢語方位短語位于主要動詞之前;英語范疇劃分得更細致，同一空間概念可由多個空間介詞表達，漢語范疇劃分相對粗;英語空間介詞允許懸空，但一般來說不能省略，漢語方位詞不允許懸空，絕對處所詞后不加方位后置介詞，一般處所詞可加可不加，普通名詞必須加方位詞表示空間概念。
　　第四章首先探究

5、HSK作文語料中反映的英語母語者方位詞習得情況，初步了解英語母語者現(xiàn)代漢語方位詞習得的重難點，錯誤率高以及回避使用情況;其次，采用問卷調查形式考察英語母語者方位詞的輸出情況，從實踐角度為現(xiàn)代漢語方位詞本體研究提供材料支撐。
　　第五章研究大綱及教材中現(xiàn)代漢語方位詞的設置情況。第一部分逐個檢索《漢語國際教育音節(jié)漢字詞匯等級劃分（國家標準）》中普及化等級、中級、高級（包括高級附錄）三個級別中方位詞的收錄情況。第二部分對比大綱，描述《發(fā)