《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》甲級漢日同形異性詞研究.pdf

1、本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》里收錄的甲級漢字詞匯為中心,以同形異性詞為切入點,重點考察漢日同形詞在詞性上的差異,對中日同形異性詞進行了分類和對比分析,研究偏誤現(xiàn)象,分析偏誤原因,提出教學策略。主要內(nèi)容如下:
　　 1、漢日同形詞的先行研究。首先介紹中國、日本兩國學者在同形詞上已取得的研究成果、漢日同形詞的界定、形成的歷史背景、中日文字改革、從中國傳入日本的詞語、從日本傳入中國的詞語,并對漢日語詞類進行了分析比較。

2、　　 2、漢字水平大綱中的同形詞對比研究。本文首先對“HSK動態(tài)作文語料庫”里出現(xiàn)的《大綱》漢日同形詞進行了考察,通過圖袁的形式逐一分析了HSK動態(tài)作文語料庫日本學生大綱詞匯分布、《大綱》甲級漢日同形詞的詞性異同比例、《大綱》甲級漢日同形同性詞的詞類分布、《大綱》甲級漢日同形異性詞的分類情況、《大綱》甲級同形異性詞的詞類分布,然后具體按漢語為名詞、形容詞、動詞、其他詞性分類,依次對日語中的漢日同形異性詞匯進行了對比分析。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)漢

3、日同形詞在《大綱》各級詞匯中均占到了40％以上比例,同形詞中大部分為名詞、動詞、形容(動)詞、數(shù)詞、副詞、連接詞等,其他詞類中沒有同形詞,漢日同形詞詞性上的差異主要體現(xiàn)在動詞、副詞、形容(動)詞上。
　　 3、HSK動態(tài)作文語料庫的甲級同形異性詞偏誤研究。在這一部分,本文主要從名詞誤用、動詞誤用、形容詞誤用、副詞誤用、其他詞性誤用五個方面對HSK語料庫中3211篇日本學生的作文,共計113詞,1440句的偏誤語料進行了分析,統(tǒng)計

4、發(fā)現(xiàn)日本的漢語學習者偏誤率最高的是動詞,其次是形容詞、副詞、量詞和名詞,犯錯率最低的是代詞和介詞。
　　 4、偏誤原因分析。經(jīng)過前文分析,偏誤類型包括:動詞誤用、漢語中名兼動的兼類詞,對應到日語中為是廿變動詞的誤用,名詞誤用、及物和不及物動詞的誤用、動賓搭配不當、離合詞的誤用、語素義不同造成詞性差異的誤用、語素構詞的語占單位大小差異造成的誤用、語序錯誤、介詞和關聯(lián)詞的誤用等。造成偏誤的原因主要是:對漢語認識不足、母語負遷移影響、

5、近義和類義詞影響、對中國文化和漢日民族心理差異缺乏了解、錯誤選擇和使用工具書,和工具書對詞性講解的缺漏,以及《大綱》中缺乏對詞性系統(tǒng)的歸類。
　　 5、教學啟示。結合偏誤產(chǎn)生的原因,本文也對漢日同形詞教學提出幾點建議:增強學習者同形詞意識、重視詞法教學,加強詞匯教學的針對性、重視幾類詞的教學:(1)漢日語找不到對應訶性的同形詞(2)離合詞(3)兼類詞(4)及物、不及物動詞。教學初期就應該強化學生的語序意識、重視語素義和對構詞法的