緬甸孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)分析研究——以曼德勒福慶孔子課堂初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、近年來(lái)，隨著中緬兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日趨頻繁，緬甸學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也與日俱增。緬甸的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，其教學(xué)方式對(duì)吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)扮演著重要的角色。因此，本文就第二語(yǔ)言教學(xué)的福慶孔子課堂的課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
　　本文的研究是根據(jù)筆者在實(shí)習(xí)期間對(duì)福慶孔子課堂40節(jié)漢語(yǔ)課的課堂觀察記錄為樣本，對(duì)其初級(jí)漢語(yǔ)課課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究。本文探討了緬甸曼德勒福慶孔子課堂初級(jí)漢語(yǔ)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)步驟。本研究，就福慶孔子課堂教學(xué)

2、的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)其漢語(yǔ)課堂教學(xué)提出了一些教學(xué)建議僅供作為教學(xué)參考。
　　全文共分五個(gè)部分：
　　第一部分簡(jiǎn)要介紹了緬甸的漢語(yǔ)教學(xué)、福慶孔子課堂的漢語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)本研究選題的緣由進(jìn)行了說(shuō)明。
　　第二部分對(duì)前人的教學(xué)理論、教學(xué)法、課堂教學(xué)以及對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式等相關(guān)研究進(jìn)行了回顧。根據(jù)綜合課的課型，對(duì)綜合課的教學(xué)、包括詞語(yǔ)、語(yǔ)法及課文的教學(xué)等相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。同時(shí)對(duì)緬甸漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)

3、狀進(jìn)行了說(shuō)明。
　　第三部分和第四部分為本文的重點(diǎn)章節(jié)。第三部分根據(jù)緬甸福慶孔子課堂初級(jí)漢語(yǔ)課的課堂教學(xué)，分別對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)法、課文以及課后練習(xí)的處理方式等的教學(xué)環(huán)節(jié)、以及各教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行了分析。并分析了其課堂教學(xué)案例的共同特點(diǎn)及各教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題。
　　第四部分運(yùn)用專家學(xué)者的教學(xué)理論對(duì)緬甸福慶孔子課堂教學(xué)案例的分析結(jié)果，從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟等方面進(jìn)行對(duì)比分析，分析研究緬甸福慶孔子課堂教學(xué)案例存

4、在的問(wèn)題，指出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟和不同的處理方式，其教學(xué)效果也完全不同。并對(duì)從教學(xué)案例中分析出的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、課文等教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合筆者在研究生期間學(xué)到的一些理論進(jìn)行了對(duì)比分析研究。最后從學(xué)習(xí)者為中心的原則、課堂用語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)者的需求不相應(yīng)等方面對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行了分析研究。
　　第五部分為本文的研究總結(jié)，首先根據(jù)福慶學(xué)校漢語(yǔ)課的教學(xué)案例分析，對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)法、課文教學(xué)、課后練習(xí)的布置、課堂用語(yǔ)的使用、