基于維果茨基理論的英語教師專業(yè)自主發(fā)展的研究.pdf

1、分類號：H059非全日制碩士學(xué)位論文基于維果茨基理論的英語教師專業(yè)自主發(fā)展的研究AStudyofEnglishTeachers’ProfessionalAutonomousDevelopmentBasedonVygotsky’SSocioculturalTheory學(xué)位申請人：趙霞指導(dǎo)教師：馬紅軍教授學(xué)科專業(yè)：英語語言文學(xué)學(xué)位類別：文學(xué)碩士授予單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)答辯日期：二O一四年五月三十日摘要教師是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、決定教育成敗的關(guān)鍵

2、因素，如何提高教師素質(zhì)一直是教育界所關(guān)注的焦點。在過去的十多年間，有關(guān)英語教師專業(yè)發(fā)展的一些基礎(chǔ)性問題實現(xiàn)了理論重構(gòu)，研究的內(nèi)容和范式不斷深化，然而對于如何才能實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展的問題還存在空白區(qū)，對于其研究有待進一步深化。英語教學(xué)領(lǐng)域向社會文化的轉(zhuǎn)向，使人們對英語教師專業(yè)發(fā)展的研究有了新的理解。以維果茨基為代表的社會文化學(xué)派批判了行為主義忽略教學(xué)決策背后復(fù)雜的認(rèn)知活動、教師認(rèn)知的形成環(huán)境與淵源，凸顯了教師認(rèn)知的情境性，提供了從宏觀角

3、度研究教師發(fā)展的理論框架。維果茨基社會文化理論視角下將教師作為一個學(xué)習(xí)者置于社會文化情境中進行動態(tài)的研究，新型的教師學(xué)習(xí)觀把培養(yǎng)英語教師成為具有終身學(xué)習(xí)能力的自主發(fā)展主體作為重點。維果茨基指出知識是在文化環(huán)境中以符號為中介通過社會交互建構(gòu)起來的，并通過“支架”尋找到最近發(fā)展區(qū)，進而逐漸內(nèi)化的過程。社會文化理論視角在學(xué)習(xí)者的內(nèi)部和外部世界之間搭建了一座橋梁，把認(rèn)知和社會環(huán)境闡釋為一種對話關(guān)系，為教師專業(yè)發(fā)展的研究提供了新的理論思路和發(fā)展契

4、機。本文以河北省部分高校的127名大學(xué)英語教師為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談的研究方法對大學(xué)英語教師專業(yè)自主的發(fā)展?fàn)顩r進行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明：(1)英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識較強，但專業(yè)自主能力有待提高，專業(yè)自主發(fā)展途徑單一。(2)教師專業(yè)發(fā)展動機、自我效能感和專業(yè)發(fā)展觀念均影響到教師總體自主水平并對教師自主的各個維度都有預(yù)測能力。(3)教師合作、學(xué)校氛圍是影響教師專業(yè)自主發(fā)展的重要因素。通過對定性資料的分析，了解大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

5、遇到的困難和迫切需求：(1)教師信念和教學(xué)效能薄弱使教師自主發(fā)展的動力不足。(2)反思能力、教育教學(xué)理論素養(yǎng)和科研方法的欠缺為進一步提升專業(yè)水平帶來困難。(3)不太令人滿意的專業(yè)發(fā)展條件阻礙教師的自主發(fā)展。本論文基于實證研究的結(jié)果，將教師的專業(yè)發(fā)展置于社會文化情境下進行了全面的研究，嘗試提出了促進大學(xué)英語教師專業(yè)自主發(fā)展的相關(guān)策略，拓寬了英語教師發(fā)展研究的視野，為我們認(rèn)識英語教師發(fā)展的本質(zhì)提供了一個嶄新的視角，具有一定的應(yīng)用價值。關(guān)鍵詞