基于信息技術的中學英語教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、本文將在分析國內外關于教師專業(yè)發(fā)展研究的基礎上，根據(jù)廣泛認同的教師專業(yè)發(fā)展的構架即：技能熟練模式；反思性實踐模式和研究型實踐模式，結合在職教師的工作學習特點，提出了一些見解，認為中學英語教師的專業(yè)發(fā)展途徑包括五個方面：專業(yè)培訓，實踐運用，個性化學習，發(fā)展性研究，以及以BLOG為平臺的教學敘事性反思研究。教師的專業(yè)發(fā)展不排斥“培訓”的模式，但它又超越了被動受訓的內涵。培訓至少解決了教師專業(yè)發(fā)展的基礎或基本問題。其次是教學實踐，研究教師的專

2、業(yè)發(fā)展如果離開了教學這個層面，研究就會陷入空洞，就會陷入迷惘。因為教師的專業(yè)圓熟既來源于課堂教學實踐又為了課堂教學實踐，教學是教師以及學校一切工作的中心?！　睦碚摵蛯嵺`兩個方面較深入地探討信息技術與英語教學的整合問題，籍以進一步探討新形勢下一個專業(yè)圓熟的教師應具有怎樣的教育理念，相關理論知識，實際操作能力等。當然，在專業(yè)發(fā)展方面，教師既是專業(yè)發(fā)展的客體，也是專業(yè)發(fā)展的主體。教師的專業(yè)發(fā)展更關注教師出于自身的需要主動的、自覺的學習研究