基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體研究.pdf

1、本文旨在基礎(chǔ)教育信息化與基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，從教師專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)和實踐出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展為目的，對基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體展開研究。
　　本文采用文獻(xiàn)分析法、行動研究法和訪談法，在總結(jié)分析現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對我國中學(xué)信息技術(shù)教育和學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展歷史進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，得出了信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)應(yīng)包含專業(yè)理解、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意四方面內(nèi)容，并參照此結(jié)構(gòu)重點對基于網(wǎng)

2、絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體進(jìn)行了模型構(gòu)建。
　　為了驗證所構(gòu)建的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體模型的運(yùn)行效果，本研究在第四章搭建共同體網(wǎng)絡(luò)支持平臺的基礎(chǔ)上，選取了共同體活動中的一個環(huán)節(jié)——“同頭備課”進(jìn)行了實驗，對以六名信息技術(shù)教師為實驗樣本開展了行動研究。最后對六名教師依次進(jìn)行訪談，通過對訪談結(jié)果的分析表明：本研究構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體模型針對性較強(qiáng)，符合信息技術(shù)教師的專業(yè)特點；網(wǎng)絡(luò)支持平臺易建易用，資源豐富