淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展

1、淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展摘要：新課程課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教育改革浪潮中，人們越來越認(rèn)識到，教育改革的成敗在于教師，只有教師專業(yè)水平不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。因此80年代以來，教師專業(yè)化形成了世界性的潮流。教師的專業(yè)成長是新時(shí)期教育發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科

2、學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求。交互式白板教學(xué)改變看了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得知識與能力。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)、信息技術(shù)能力、信息化、教師專業(yè)發(fā)展電子白板教學(xué)互動(dòng)合作靈活多變美在其中在以知識經(jīng)濟(jì)為主體、高度信息化的21世紀(jì)，社會(huì)對知識型勞動(dòng)者的需求大量增加，人們對知識的欲望空前提高、信息技

3、術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國教育領(lǐng)域發(fā)生著如新月異的變化，使教育信息化迅速明顯加快，教育信息化要求在教育過程中科學(xué)且有效地應(yīng)用以計(jì)算機(jī)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式與方法，從而提高教學(xué)效率。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在面向教育信息化的教學(xué)中更好的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是亟待解決的問題?，F(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過程中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。教師專業(yè)發(fā)展的取向包括四個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識，其中包括教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思，認(rèn)識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而形成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是教師群體中形成合作的專業(yè)

5、發(fā)展文化模式；四是教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。信息技術(shù)作為一種科學(xué)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，不僅引起了教育理念和方式的變革，而且給傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展賦予了新的使命──教師信息素養(yǎng)必須提升。然而就在這樣的信息技術(shù)環(huán)境中，傳統(tǒng)落后的觀念、僵化保守的體制、教師信息素養(yǎng)的參差不齊，制約著信息技術(shù)環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)下教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教育教學(xué)中信息技術(shù)化包含幾個(gè)要素，它的目標(biāo)是教師，應(yīng)該積極掌握與

6、教育相關(guān)的技術(shù)，并利用信息技術(shù)的工具作用，更好地為自己的教學(xué)科研服務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，常常是培訓(xùn)班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動(dòng)式的。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時(shí)空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限的空間。學(xué)?？梢云刚垖＜疫M(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)、指

7、導(dǎo)、診斷、評價(jià)。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。4、完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。一是以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。二是

8、在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本?；虮镜貐^(qū)實(shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式。三是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題，尋求解決問題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體，做到資源共享。綜上所述，教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的

9、需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！苯處煂I(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長的、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思、累積的過程，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教師教育帶來了良好的機(jī)遇，教師可以依托教育信息化，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教育博客、論壇等，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)、反思、交流與共享，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)【1】夏洛蒂、數(shù)字化世界【M】，電子工業(yè)出版社、2003【3】包國慶、基于信息化的教師專業(yè)發(fā)展【J】電化教育研究，2004【4】謝忠