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文檔簡介
1、自2001年開始試點至今,我國已有69所高校經教育批準建立了網絡教育學院,網絡教育逐漸成為我國教育體系中的的重要組成部分。在這十年的實踐中,各校的網絡教育學院向社會輸送了一屆又一屆的畢業(yè)生,網絡教育的辦學規(guī)模持續(xù)擴大,網絡教育平臺技術越發(fā)成熟。與此同時,網絡教育質量問題也逐漸受到學者的關注。
學生是網絡教育的主體,是網絡教育的實際接受者和感受者,其滿意度是衡量教育教學質量的重要指標。本文以西南交通大學網絡教育學院犀浦學習中心的
2、學員為研究對象,旨在了解其學習風格為何,參與學習的動機是什么,學習的滿意情況以及三者之間關系。運用信度、效度檢驗,因子分析,T檢驗、單因素方差分析,person分析和多元線性回歸等方法對收集到的數據進行分析。研究結果顯示學員背景與學習風格、學習動機、學習滿意度之間具有相關性;學習風格與學習動機、學習滿意之間不具有相關關系;學習動機與學習滿意度之間有顯著相關關系。同時也發(fā)現學習動機越強烈的學員其學習滿意度也越高。
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