中學(xué)生社會(huì)支持、疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系研究.pdf

1、中學(xué)生正處于個(gè)體身心發(fā)展的加速期和過(guò)渡期，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)中的特殊群體，互聯(lián)網(wǎng)滿(mǎn)足了青少年學(xué)習(xí)、交流、尋求歸屬感等多種需求，但不適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用則會(huì)危及青少年身心的健康發(fā)展。而在不適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用方面，社會(huì)支持和疏離感在其中起到了一定的影響。因此，本研究目的是通過(guò)調(diào)查中學(xué)生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用、疏離感以及其社會(huì)支持狀況，來(lái)探討中學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用、疏離感以及其社會(huì)支持在人口學(xué)變量上的差異以及三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步分析疏離感在社會(huì)支持與

2、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用關(guān)系中的中介作用。為病理性互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)象的預(yù)防與干預(yù)提供研究基礎(chǔ)，并從理論和實(shí)踐角度提出教育建議。
　　采用《青少年社會(huì)支持量表》、《青少年學(xué)生疏離感量表》和《青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表》，對(duì)天津市715名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明:
　　(1)中學(xué)生社會(huì)支持總均分為3.95，處于中等偏上水平，且在年級(jí)、生源地、不同的父母爭(zhēng)吵程度上有顯著差異。
　　(2)21.7％的中學(xué)生具有一定程度的疏離感，疏離感

3、的項(xiàng)目均分為3.19小于4，且在年級(jí)、生源地、不同的父母爭(zhēng)吵程度上有顯著差異。
　　(3)中學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的檢出率為6.3％，項(xiàng)目均分為2.05小于3，且在年級(jí)、不同的父母爭(zhēng)吵程度上有顯著差異。
　　(4)中學(xué)生社會(huì)支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用顯著負(fù)相關(guān);中學(xué)生疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用顯著正相關(guān)。
　　(5)中學(xué)生疏離感在社會(huì)支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間起完全中介作用，其中社會(huì)疏離感在客觀(guān)支持與耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、社

4、交撫慰的關(guān)系中起部分中介作用，在客觀(guān)支持與消極后果的關(guān)系中起完全中介作用。
　　研究結(jié)論如下:
　　(1)中學(xué)生的社會(huì)支持水平較好，且疏離感和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用情況均不明顯。
　　(2)中學(xué)生的社會(huì)支持越少，越易形成病理性互聯(lián)網(wǎng)使用;中學(xué)生的疏離感越高，其病理性互聯(lián)網(wǎng)水平也較高。
　　(3)中學(xué)生社會(huì)支持對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響完全是通過(guò)所產(chǎn)生的疏離感來(lái)決定的。中學(xué)生的社會(huì)支持度越低，其疏離感水平會(huì)越高，進(jìn)而會(huì)形成