幼兒師范學(xué)校學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)證研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略是近年來(lái)教育心理學(xué)研究中的一個(gè)熱門(mén)課題，是學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。傳授有效的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法及對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)，對(duì)幼師生的生物學(xué)習(xí)策略水平做出具體分析。在此基礎(chǔ)上選擇兩個(gè)自然班進(jìn)行非隨機(jī)分派單組控制前后測(cè)實(shí)驗(yàn)。本研究的主要結(jié)論如下： 1.調(diào)查結(jié)果表明：幼師生生物學(xué)習(xí)策略的總體水平不高，學(xué)習(xí)能力較差。其中，資源管理策略得分最

2、高，其次是生物學(xué)認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略得分最低。在十項(xiàng)子策略中，生物學(xué)事實(shí)、時(shí)間管理策略、情意管理策略水平較高，生物學(xué)規(guī)則、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略處于中等水平，生物學(xué)概念、計(jì)劃策略、尋求幫助策略水平最低。 2.幼師中專(zhuān)班和幼師“3+2”分段大專(zhuān)班的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)策略總體水平、生物學(xué)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略方面都沒(méi)有顯著差異(P值>0.05)。 3.結(jié)合生物教學(xué)對(duì)幼師生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)化訓(xùn)練能有效提高學(xué)

3、生的生物學(xué)習(xí)策略水平。實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在生物學(xué)習(xí)策略總體水平、生物學(xué)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略方面都存在顯著差異(P值<0.05)。 4.生物學(xué)習(xí)策略水平的提高有助于提高幼師生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行期末生物學(xué)科考試檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)班的平均分是83.76，對(duì)照班的平均分是79.93，進(jìn)行平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)(獨(dú)立樣本t檢驗(yàn))，P值<0.05，二者存在顯著差異。