護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力與專業(yè)自我概念相關(guān)性研究.pdf

1、目的：
　　1.分析河南省全日制在讀護(hù)理碩士研究生專業(yè)自我概念、臨床實(shí)踐能力現(xiàn)狀，并探討兩者之間的相關(guān)性。
　　2.了解護(hù)理碩士研究生專業(yè)自我概念、臨床實(shí)踐能力水平及其相關(guān)性，以期為提高護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力，加強(qiáng)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)提供參考依據(jù)。
　　方法：
　　采用量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法探究護(hù)理碩士研究生專業(yè)自我概念與臨床實(shí)踐能力的現(xiàn)狀并分析兩者的相關(guān)性。本研究共包括兩個(gè)部分:
　　1.護(hù)理碩士

2、研究生專業(yè)自我概念與臨床實(shí)踐能力相關(guān)性的量性研究:采用整體抽樣法于2016年12月-2017年7月在河南省具有護(hù)理碩士研究生招生資格且連續(xù)招生兩年以上的護(hù)理院校及附屬醫(yī)院選取符合納入標(biāo)準(zhǔn)的224名護(hù)理碩士研究生為研究對(duì)象，采用自制的人口學(xué)資料調(diào)查表、中文版護(hù)士自我概念問(wèn)卷、護(hù)理應(yīng)對(duì)問(wèn)題行動(dòng)自我評(píng)價(jià)量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件，用到的統(tǒng)計(jì)方法有描述性分析、t檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、Kruskal-Wallis檢驗(yàn)、方差分析、

3、Spearman相關(guān)性分析及多重線性回歸分析。
　　2.護(hù)理碩士研究生專業(yè)自我概念與臨床實(shí)踐能力相關(guān)性的質(zhì)性研究:于2017年6月-2017年8月采用目的抽樣的方法，根據(jù)前期量性研究的結(jié)果，選取符合條件且專業(yè)自我概念水平較高的護(hù)理碩士研究生為訪談對(duì)象，進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談，深入了解護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐的體驗(yàn)，當(dāng)訪談不再出現(xiàn)新的內(nèi)容即信息飽和時(shí)停止納入研究對(duì)象，本研究共納入15名符合標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理碩士研究生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談。
　　結(jié)果：

4、
　　1.護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力總均分為（3.89±0.45），五個(gè)維度中探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力均分為（3.78±0.82）、個(gè)性化護(hù)理能力均分為（3.91±0.50）、護(hù)理行為評(píng)價(jià)能力均分為(3.84±0.59)、溝通協(xié)調(diào)能力均分為（3.98±0.54）、心理支持能力均分為（3.97±0.46）。
　　2.護(hù)理碩士研究生專業(yè)自我概念總均分為（5.57±1.13）。六個(gè)維度中領(lǐng)導(dǎo)自我概念均分為（5.40±1.04）、溝通自我

5、概念均分為（5.94±0.89）、知識(shí)自我概念均分為(6.35±0.89)、綜合自我概念均分為（5.75±1.88）、員工關(guān)系自我概念均分為（6.37±0.97）、照護(hù)自我概念均分為（5.56±1.05）。
　　3.不同實(shí)習(xí)時(shí)間（月）、工作經(jīng)歷時(shí)間（月）、年級(jí)的護(hù)理碩士研究生其臨床實(shí)踐能力總均分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　4.除領(lǐng)導(dǎo)自我概念維度，護(hù)理碩士研究生專業(yè)自我概念及其他各個(gè)維度與臨床實(shí)踐能力及各個(gè)維度呈正相關(guān)，專業(yè)自我概

6、念與臨床實(shí)踐能力相關(guān)系數(shù)r=0.217(P＜0.001)。
　　5.以臨床實(shí)踐能力總均分為因變量，單因素分析和相關(guān)性分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的指標(biāo)為自變量進(jìn)行多重線性逐步回歸分析，結(jié)果顯示共有實(shí)習(xí)時(shí)間（月)、工作經(jīng)歷時(shí)間（月）、年級(jí)及專業(yè)自我概念總均分4個(gè)變量進(jìn)入模型，解釋了護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力總變異的23.10％。以臨床實(shí)踐能力的各維度均分為因變量，各維度單因素分析和相關(guān)性分析有意義的指標(biāo)為自變量進(jìn)行多重線性逐步回歸分析，結(jié)果顯示

7、專業(yè)自我概念總均分均進(jìn)入模型，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為0.155～0.281，對(duì)臨床實(shí)踐能力各維度均分的影響較大。
　　6.質(zhì)性研究結(jié)果顯示，護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐體驗(yàn)包括:臨床行為專業(yè)化、臨床理念更新、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)化等專業(yè)實(shí)踐能力增強(qiáng);科研目標(biāo)合理化、教學(xué)能力增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)化等教學(xué)及科研能力增強(qiáng)。
　　結(jié)論：
　　1.護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力、專業(yè)自我概念均處于中等偏上的水平。
　　2.護(hù)理碩士研究生臨床