當代識字教學法的層次研究.pdf

1、改革開放以后,我國的識字教學研究進入了一個百花齊放的階段,各種識字教學的改革實驗層出不窮。到目前為止,全國有一定規(guī)模的識字教學改革實驗多達近百種。識字教學法的繁多說明了人們對識字教學的關(guān)注程度之高,但也說明了人們對識字教學的認識還未統(tǒng)一,甚至在對概念的認識問題上都沒達到一致。本文從分層的角度對識字教學法進行研究,就是為了在總結(jié)現(xiàn)有識字教學法的種類和特點的基礎(chǔ)上,理清各種識字教學法之間的關(guān)系,明確識字教學法研究的方向,從而探尋識字教學的規(guī)

2、律,為建構(gòu)科學的識字教學體系服務。根據(jù)教學原理的科學性、教學體系的完整性、教學效果的明顯性、教學特色的顯著性以及社會影響的廣泛性這五個標準,把識字教學法分為三個層面:識字教學流派、識字教學法和識字教學方法。在此前的識字教學研究中,三個概念之間并沒有明顯的界限。我們認為,它們之間應當有一個明確的界定:識字教學流派層在整個識字教學法系統(tǒng)中處于宏觀層面,是那些發(fā)展起來的特色明顯、效果最好、影響最大的識字教學法;識字教學法層處于中觀層面,介于識

3、字教學流派和識字教學方法之間;識字教學方法層處于微觀層面,是進行字的音、形、義的具體方式。在研究方法上,通過搜集有關(guān)識字教學法的文獻資料和對資料的整理分析,并運用比較法來理清各種識字教學法之間的關(guān)系。
　　本文以即將出版的《中國當代識字教學法研究》一書為基礎(chǔ)來研究當代識字教學法,從層次方面把我國當代涌現(xiàn)出來的81種識字教學法分別開來,期望幫助人們更好的認識各種各樣的識字教學法,尤其對于教育一線的小學語文教師而言,在對當代識字教學法