教師課堂教學(xué)評價用語的現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考——基于A校的個案研究.pdf

1、當(dāng)前,課堂教學(xué)的有效性受到諸多教育者的關(guān)注,課堂教學(xué)中的及時反饋是最有效的教學(xué)方法之一。教師的課堂教學(xué)評價用語成為及時反饋的主要方式,然而教師的課堂教學(xué)評價用語往往帶有隨意性的特點,這與教師個人性格特征及專業(yè)素養(yǎng)都有較大關(guān)聯(lián)。當(dāng)前教師的課堂教學(xué)評價用語現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?如何提高教師課堂教學(xué)評價用語的質(zhì)量和功效?對于豐富和完善教育評價的相關(guān)理論有何重要意義?這些問題都值得深入探討。
　　 在本項研究中,筆者采用了文獻法、調(diào)查

2、法、文本分析法、個案研究法等方法。本研究基于筆者所在A校現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上展開。通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方式了解和分析A校108位教師的課堂教學(xué)評價用語現(xiàn)狀,整理和歸納教師課堂評價用語中出現(xiàn)的問題,在此基礎(chǔ)上用“促進取向”來審視存在的問題,目的是為了更好地提高教師的教育教學(xué)能力,從而更好地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí),深化課堂教學(xué)改革。
　　 研究發(fā)現(xiàn),教師已經(jīng)關(guān)注到課堂教學(xué)評價用語,但關(guān)注度還不夠。教師的評價用語還存在比重失衡、簡單化、個

3、性不強、“促進”功能發(fā)揮得不明顯等問題。本研究從認(rèn)識不到位、行為未跟進、管理有缺失三方面分析問題產(chǎn)生的因為,并積極探求管理上的有效對策,重點強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐研究方面的改善策略,以期建立一套完整系統(tǒng)性的提高教師課堂教學(xué)評價用語效能的策略。
　　 筆者在認(rèn)真分析因為的基礎(chǔ)上,提出了相關(guān)的一些對策。如學(xué)校管理者應(yīng)為教師拓展語言學(xué)和評價理論的相關(guān)學(xué)習(xí)；教研組中相關(guān)主題活動的探究和交流；同時,學(xué)校和教育管理部門也可以從制度完善、管理規(guī)范