醫(yī)學(xué)生考試焦慮及影響因素的調(diào)查研究.pdf

1、目的：通過調(diào)查分析醫(yī)學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀及其影響因素，為考試焦慮的心理干預(yù)提供具體指導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的心理健康教育工作更具針對性和實效性。同時也為學(xué)校管理工作提供參考依據(jù)。
　　 方法：采用整群抽樣的方法，選擇山西醫(yī)科大學(xué)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生（包括二、三年級本碩學(xué)生以及一、二、三年級本科學(xué)生），共4982人進行心理問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括一般情況調(diào)查表、考試焦慮量表（TAS）、自我效能感綜合問卷、應(yīng)對方式問卷、人格問卷（16P

2、F）。之后，收集各個年級在問卷調(diào)查當學(xué)期的兩門主干課程的成績，以其平均分作為衡量指標，研究學(xué)習(xí)成績與考試焦慮的關(guān)系。本研究采用的統(tǒng)計方法有t 檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、通徑分析。
　　 結(jié)果：1111）醫(yī)學(xué)生中有較高水平考試焦慮的達總?cè)藬?shù)的10.5％。2222）考試焦慮與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)不顯著（p＜0.05）。3333）考試焦慮存在性別、年級差異（p＜0.05）。4444）考試焦慮與人格因素中除了樂群性、創(chuàng)造能力因素外，

3、相關(guān)性均達到顯著水平；考試焦慮與自我效能感顯著相關(guān)，且均為負相關(guān)；考試焦慮與應(yīng)對方式顯著相關(guān)，其中與解決問題、自責(zé)呈負相關(guān)。5555）多元回歸分析表明考試焦慮的相關(guān)影響因素有適應(yīng)與焦慮型、自責(zé)、學(xué)業(yè)自我效能感、感情用事與安詳機警型、幻想、合理化、年級、怯懦與果斷型、內(nèi)向與外向型、一般性自我效能感；其中適應(yīng)與焦慮型對考試焦慮的影響作用最強，可解釋考試焦慮變異量的29.6％。6666）人格因素可以直接影響考試焦慮，也可以通過自我效能感、應(yīng)對

4、方式間接影響考試焦慮。
　　 結(jié)論：1111）醫(yī)學(xué)生考試焦慮狀況不容忽視。2222）人格因素影響考試焦慮；自我效能影響考試焦慮；積極應(yīng)對緩減考試焦慮，消極應(yīng)對反之。3333）可以通過改變學(xué)生的自我效能感和應(yīng)對方式來緩減考試焦慮。4444）應(yīng)特別關(guān)注女生、低年級醫(yī)學(xué)生的考試焦慮問題，積極開展新生健康教育。5555）在健康教育工作中，要注重學(xué)生健康個性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我效能感，調(diào)整學(xué)生的應(yīng)對方式，提高身心健康水平；同時應(yīng)有針對性