醫(yī)學(xué)生無聊傾向性的調(diào)查及相關(guān)因素研究.pdf

1、目的:通過對(duì)醫(yī)學(xué)生無聊傾向性的現(xiàn)狀調(diào)查，探討無聊傾向性對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響，了解醫(yī)學(xué)生無聊傾向性與自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)支持的關(guān)系，為高校醫(yī)學(xué)生無聊情緒的干預(yù)提供理論依據(jù)。
　　方法:采用分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取寧夏某醫(yī)科院校1667名學(xué)生，進(jìn)行大學(xué)生無聊傾向性問卷、癥狀自評(píng)量表、核心自我評(píng)價(jià)問卷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷與社會(huì)支持量表的調(diào)查。采用 t檢驗(yàn)、方差分析了解不同狀況醫(yī)學(xué)生無聊傾向性之間的差異；采用皮爾遜相關(guān)檢驗(yàn)分析各相關(guān)因素

2、與無聊傾向性之間的相關(guān)關(guān)系，在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，采用多元線性回歸分析，探討無聊傾向性對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響及各相關(guān)因素對(duì)無聊傾向性的預(yù)測(cè)作用，探討自我評(píng)價(jià)、社會(huì)支持在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與醫(yī)學(xué)生無聊傾向性之間的作用。
　　結(jié)果:⑴不同性別、年級(jí)、專業(yè)滿意度醫(yī)學(xué)生之間，無聊傾向性的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；⑵不同無聊傾向性醫(yī)學(xué)生的癥狀自評(píng)量表總分和各因子得分之間的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.001)，其中高無聊傾向性組的癥

3、狀自評(píng)量表總分及各因子得分均高于低無聊傾向性組；⑶無聊傾向性總分與癥狀自評(píng)量表總分之間存在正相關(guān)關(guān)系(P＜0.001)，孤獨(dú)感、約束性、自控力、單調(diào)性和緊張感5個(gè)變量能聯(lián)合顯著預(yù)測(cè)心理健康35.2％的變異量；⑷不同無聊傾向性醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、核心自我評(píng)價(jià)和社會(huì)支持之間的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.001)，其中高無聊傾向性組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、核心自我評(píng)價(jià)和社會(huì)支持得分均低于低無聊傾向性組；⑸無聊傾向性總分與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、核心自我評(píng)價(jià)、社會(huì)支持之

4、間均存在負(fù)相關(guān)關(guān)系(P＜0.05)，核心自我評(píng)價(jià)、對(duì)支持的利用度、能力追求和主觀支持4個(gè)變量能聯(lián)合顯著預(yù)測(cè)無聊傾向性47.5%的變異量；⑹核心自我評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與無聊傾向性之間存在著部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.264×0.635／0.282=59.4%；⑺社會(huì)支持在醫(yī)學(xué)生無聊傾向性與心理健康之間存在調(diào)節(jié)效應(yīng)，社會(huì)支持得分越低，隨著無聊傾向性得分的增加癥狀自評(píng)量表總分也隨之增加，當(dāng)M=5.064時(shí)，無聊傾向性對(duì)心理健康水平的

5、負(fù)效應(yīng)消失。
　　結(jié)論:⑴不同性別、年級(jí)、專業(yè)滿意度醫(yī)學(xué)生之間的無聊傾向性不同；⑵無聊傾向性與醫(yī)學(xué)生的心理健康有密切關(guān)系，無聊傾向性越高，心理健康水平越差，孤獨(dú)感、單調(diào)性、緊張感、約束性和自控力是心理健康水平的重要影響因子；⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越缺乏，自我評(píng)價(jià)越低，社會(huì)支持越少的醫(yī)學(xué)生越容易體驗(yàn)無聊情緒，自我評(píng)價(jià)、能力追求、主觀支持和對(duì)支持的利用度是醫(yī)學(xué)生無聊傾向性的重要影響因素；⑷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)生無聊傾向性的影響一部分是通過中介變量核心自