醫(yī)學生的同理心特點及其相關因素.pdf

1、目的：同理心作為一種換位思考，設身處地地認同和理解他人處境和感受的能力，是醫(yī)師人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是其職業(yè)精神的重要組成部分。本研究探討醫(yī)學生同理心的特點及其與人格、自尊的相關性，為有針對性地培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)患溝通能力提供依據。
　　方法：采用杰斐遜醫(yī)學生同理心量表(JSE-HP)、一般同理心量表(即人際反應指針量表IRI-C)、大五人格量表(NEO)和自尊量表(SES)對天津醫(yī)科大學和天津中醫(yī)藥大學臨床專業(yè)564名醫(yī)學生進行

2、問卷調查。通過社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS17.0建立數(shù)據庫進行統(tǒng)計分析。采用內部一致性分析各量表信度、描述性統(tǒng)計分析醫(yī)學生在各變量的分布、t檢驗比較不同特征醫(yī)學生的同理心特點、F檢驗比較不同年級醫(yī)學生同理心的特點，Pearson相關分析醫(yī)學生同理心與各因素的相關性，逐步多元回歸分析醫(yī)學生同理心的預測因素。
　　結果：(1)本研究各問卷的Cronbachα系數(shù)在0.608-0.857之間，量表具有較好的信度。(2)醫(yī)學生同理心量表(

3、杰斐遜量表)得分在32-138分之間(量表總分范圍為20-140)，均值為103.73分，標準差17.87；一般同理心量表得分在31-95分之間(量表總分范圍為0-112)，均值為63.01分，標準差11.31.這說明被試醫(yī)學生的醫(yī)學同理心和一般同理心都高于中等水平。(3)性別、年級、對所學專業(yè)滿意程度等人口統(tǒng)計學資料不同的醫(yī)學生同理心的差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05，P<0.01)。(4)醫(yī)學生同理心與大五人格中的外向、開明性、隨和和

4、責任心呈顯著正相關(P<0.01)，與情緒穩(wěn)定性沒有顯著相關；一般同理心與外向、開明性、隨和、責任心顯著正相關(P<0.01)，與情緒穩(wěn)定性相關不顯著。(5)多元逐步回歸顯示，人格中的隨和、開明性、情緒穩(wěn)定性和人口統(tǒng)計學因素中的對自己所學專業(yè)的滿意度是影響醫(yī)學生同理心水平的主要因素，解釋醫(yī)學同理心水平變異量的16.4％。
　　結論：(1)醫(yī)學生的總體同理心水平略高于中等水平，但仍需進一步改善和加強。(2)性別不同和是否獨生子女對醫(yī)