基于學生生命發(fā)展的高校教師角色新演繹——以N大學為例.pdf

1、在當今全社會倡導教育要以發(fā)展和成全人生命發(fā)展的教育理念下,素質教育、生命教育也籍著這股春風多多少少進入了高等教育者的視野。然而,霸占了中國教育千年的傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固與現(xiàn)代市場經(jīng)濟思想中人的生命價值觀的異化,導致承擔高等教育的實施者——高校教師的內心失去了對自身教師角色的正確認識。他們要不固守傳統(tǒng)的教育理念,在教育中失去了生命在場；要不簡化成為了職業(yè)謀生者,過分追求物質基礎,部分高校教師甚至喪失了作為教師最基本的角色責任。
　

2、　 對于傳統(tǒng)教育中承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”角色的教師,在現(xiàn)代高校中該如何結合發(fā)展學生生命的教育理念而有所發(fā)展與創(chuàng)新呢?
　　 生命是教育的原點,也是教育的歸宿。高等教育是成全大學生生命自由發(fā)展,為大學生在進入社會后實現(xiàn)生命價值為自己存在的一種社會活動,最終是以為生命獲得幸福為目標。高校教師是這一目標的具體實施者,為學生生命獲得幸福是其實現(xiàn)教師自身生命價值與意義的追求與體現(xiàn)。高校教師應根據(jù)社會要求、高等教育的要求、學生發(fā)展的要

3、求以及自身生命發(fā)展的要求,在原有教師角色意義上實現(xiàn)新的演繹,使學生與教師的生命都獲得發(fā)展,實現(xiàn)共贏,獲得生命的本真追求——幸福。
　　 針對傳統(tǒng)高等教育中教師注重人的共性培養(yǎng),忽視人才的多樣性培養(yǎng)；注重知識的灌輸,忽視知識傳承過程中的審美價值:注重教學者角色,忽略育人角色；注重教育結果,忽略生命過程:注重“經(jīng)濟人”追求,忽略教師職業(yè)責任等現(xiàn)象,筆者認為新時期高校教師角色應注重對大學生中“潛人才”的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新性培養(yǎng),成為知識美的傳