基于學(xué)生生命發(fā)展的高校教師角色新演繹——以N大學(xué)為例.pdf

1、在當(dāng)今全社會(huì)倡導(dǎo)教育要以發(fā)展和成全人生命發(fā)展的教育理念下,素質(zhì)教育、生命教育也籍著這股春風(fēng)多多少少進(jìn)入了高等教育者的視野。然而,霸占了中國(guó)教育千年的傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想中人的生命價(jià)值觀的異化,導(dǎo)致承擔(dān)高等教育的實(shí)施者——高校教師的內(nèi)心失去了對(duì)自身教師角色的正確認(rèn)識(shí)。他們要不固守傳統(tǒng)的教育理念,在教育中失去了生命在場(chǎng)；要不簡(jiǎn)化成為了職業(yè)謀生者,過(guò)分追求物質(zhì)基礎(chǔ),部分高校教師甚至喪失了作為教師最基本的角色責(zé)任。
　

2、　 對(duì)于傳統(tǒng)教育中承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”角色的教師,在現(xiàn)代高校中該如何結(jié)合發(fā)展學(xué)生生命的教育理念而有所發(fā)展與創(chuàng)新呢?
　　 生命是教育的原點(diǎn),也是教育的歸宿。高等教育是成全大學(xué)生生命自由發(fā)展,為大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值為自己存在的一種社會(huì)活動(dòng),最終是以為生命獲得幸福為目標(biāo)。高校教師是這一目標(biāo)的具體實(shí)施者,為學(xué)生生命獲得幸福是其實(shí)現(xiàn)教師自身生命價(jià)值與意義的追求與體現(xiàn)。高校教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求、高等教育的要求、學(xué)生發(fā)展的要

3、求以及自身生命發(fā)展的要求,在原有教師角色意義上實(shí)現(xiàn)新的演繹,使學(xué)生與教師的生命都獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)共贏,獲得生命的本真追求——幸福。
　　 針對(duì)傳統(tǒng)高等教育中教師注重人的共性培養(yǎng),忽視人才的多樣性培養(yǎng)；注重知識(shí)的灌輸,忽視知識(shí)傳承過(guò)程中的審美價(jià)值:注重教學(xué)者角色,忽略育人角色；注重教育結(jié)果,忽略生命過(guò)程:注重“經(jīng)濟(jì)人”追求,忽略教師職業(yè)責(zé)任等現(xiàn)象,筆者認(rèn)為新時(shí)期高校教師角色應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生中“潛人才”的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新性培養(yǎng),成為知識(shí)美的傳