基于教學(xué)導(dǎo)向的高校教師激勵制度研究.pdf

1、分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號200709210187基于教學(xué)導(dǎo)向的高校教師激勵制度研究Onthebasisofthestudyoftheteachingguidemotivatingsystemforteachersincollege研究方向直笠塾直湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一一年十月摘要高校教師是高校的核心資源，高校的競爭，歸根到底是高校人才的競爭。如何更好地使教師為高校的發(fā)展戰(zhàn)略目標努力地工作，使教師的積極性最大限度的

2、調(diào)動起來，促進高校戰(zhàn)略目標更快地實現(xiàn)，是高校教師激勵要解決的問題。我國的普通高校按類型定位分為教學(xué)型、教學(xué)研究型和研究型高校。教學(xué)型高校為數(shù)最多，是高校擴招的主力軍。然而由于其本身底子薄、基礎(chǔ)差、師資力量薄弱、管理經(jīng)驗欠缺、管理方式落后及生員素質(zhì)較低等原因，造成教學(xué)質(zhì)量不高甚至下滑，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較低。但是除上述原因以外，高校本身的戰(zhàn)略(辦學(xué)定位)不當、戰(zhàn)略的執(zhí)行不力、管理模式與戰(zhàn)略不吻合甚至背道而馳，都是造成教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。教學(xué)

3、型高校的戰(zhàn)略應(yīng)該是以教學(xué)為中心，大力發(fā)展特色教育，培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的各種人才，其它部門和機構(gòu)都應(yīng)服從這個戰(zhàn)略，服務(wù)于教學(xué)。然而有些教學(xué)型高校的激勵制度將科研放在最突出的位置，造成重科研輕教學(xué)的不合理導(dǎo)向，甚至出現(xiàn)了教師輕教或厭教的不正?，F(xiàn)象。在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)師資、生源質(zhì)量等硬件確定的前提下，高校的教學(xué)管理就是教學(xué)質(zhì)量的最重要因素。對于高等教育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，國家教育部明確提出教學(xué)質(zhì)量工程。教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，是一個系