大學生思政、英語和計算機課堂問題行為的調查與研究——以西北師范大學為例.pdf

1、本研究采用問卷調查法，以西北師范大學為例，調查與研究了大學生思政、英語和計算機課堂問題行為的現(xiàn)狀、類型及差異狀況，分析了當前思政、英語和計算機教師在教學方面存在的問題，還分析了思政、英語和計算機課程存在的問題以及大學生自身的狀況，初步探明了影響大學生課堂問題行為的因素。研究的主要結論如下：
　　1.大學生課堂問題行為大致分為三種類型：輕度隱性課堂問題行為、輕度顯性課堂問題行為、重度顯性課堂問題行為；
　　2.在思政、英語和計

2、算機課堂上，大學生的諸如上課發(fā)呆、害怕老師提問等輕度隱性課堂問題行為比較突出；大學生在課堂上聊天、睡覺、看課外書籍和雜志以及擺弄手機等輕度顯性課堂問題行為比較普遍；大學生與老師對抗、起哄、亂竄座位等重度顯性問題行為表現(xiàn)極少；
　　3.在思政、英語和計算機課堂上，男生的問題行為多于女生，文科和理工科學生的問題行為要多于經管法學生，來自城市學生的問題行為要多于農村學生，學生學習成績越好，課堂問題行為越少；
　　4.思政、英語以及

3、計算機教師在教學過程中存在著所講內容枯燥乏味，教學方法單調以及教學形式單一等問題；
　　5.思政、英語和計算機課程存在課程目標不明確，教材內容枯燥乏味的問題；
　　6.大學生群體普遍對未來缺乏信心，對大學不滿意，后悔選擇了所學專業(yè)。大學生學習動機不強，沒有堅定的學習目標，在課堂上不能保持充沛的精力。
　　7.教師、課程和課堂內部環(huán)境三大因素對大學生思政、英語和計算機課堂問題行為都會產生重要的影響。
　　在此基礎上